人性化学习

人性化学习理念是萨尔曼·可汗在翻转课堂实验中提出的。萨尔曼·可汗认为，人性化学习理念包括两个方面：一是让学生按照自己的步骤学习，二是教师给予学生一对一的个性化指导。这两个方面都能有效地提升学习绩效。但是，这样一种创新的教学方式需要教学视频和学习管理平台的支持。

萨尔曼·可汗发现，通常学习中有“瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的间隙”[8]。

瑞士奶酪的表面很有意思，上面布满了底色与条状花纹“一一间隔”的关系。我们取任意一条花纹，把它视为“原有基础”，再把它邻近的任何一条花纹看作要“继续建构”的新认知，那么，不难发现中间隔着一条“间隙”。这个“间隙”的意义是：在原有基础上从事新的意义建构需要一个过程，而每一个过程都是需要花费时间的，这道“间隙”就好比“继续建构”的过程，以及表征这个过程所需要花费的时间。如果能够给予学生跨越这道“间隙”所需要的学习时间，那么，所有的孩子都能达到学习目标。如果不能给予学生跨越这道“间隙”所需要的学习时间，那么，学生将难以达成学习目标。

我们知道，每一个孩子掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的。亚里士多德说：“最不堪忍受的不平等是硬要把不同的学生同等对待。”[9]不幸的是，这种不平等一直坚守在传统的班级授课制。班级授课制偏偏不给、也不可能给予每个孩子不一样的学习时间。班级授课制在时间上表现为一个常量——由一个教师一个版本面对所有学生讲课的常量。无论学生掌握还是没有掌握，讲课都将按照教师的设计进入下一个主题。这种教学方法只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”，渐渐地积累起越来越多的困惑。

萨尔曼·可汗创意“用视频再造教育”，让学生有一个自定进度的学习，实现人性化的“翻转精熟学习”[10]。让孩子们在第二天到课堂里来的时候，大都处在差不多相同的基础上，这个时候的内化知识、拓展能力都将是有效的。对于纽约东区家里不能上网的学生，学校对他们开放电脑到晚上十点钟，使他们可以按照自己的步骤学习，达到精熟学习。

让学生按照自己的步骤学习，是人性化学习理论的一个方面。另一个方面是，教师给予学生一对一的个性化指导。

萨尔曼·可汗用技术帮助教学走向人性化。他开发平台，使学生的学习行为产生数据。当学生到课堂完成作业的时候，教师可以通过屏幕了解学生情况。蓝色是学生正在做功课，绿色表示已经完成。当设定的时间内没有完成功课的时候，红色就出现了，这表明有学生遇到困惑了。这时候，教师会立即介入干预，给予学生面对面的个性化指导。

这就是大数据创新应用给予人性化学习的支持。构成了萨尔曼·可汗所倡导的人性化学习的另一个方面——教师在课堂上给予需要帮助的学生以一对一的指导。

人性化学习理论在微课程教学法中具有举足轻重的地位。微课程教学法实际上是中国特色的翻转课堂实验方法，全部模块中都贯彻了人性化学习理念。