大学生诚信缺失与诚信教育

大学生诚信缺失与诚信教育

汤斌华　李　晓

（浙江工业大学教育科学与技术学院　杭州　310014）

摘　要　诚信是大学生基本的道德要求，是大学生修身、立业之本。本文分析了大学生在经济利益、人际交往、学习和就业过程中诚信缺失的现象，从社会、学校、个人方面剖析了导致大学生诚信缺失的原因，并提出了加强大学生诚信教育的对策。

关键词　大学生　诚信缺失　诚信教育　对策

“信者人任焉”、“民以诚而立”。诚信对于个人、社会意义重大，是人际交往中不可或缺的，更是大学生成就事业的立身之本，是其造福社会的一项基本前提。诚信应贯穿于大学生在校期间的学习生活始终，涉及到考试、学术、贷款、交往、就业等各方面。但目前部分大学生当中诚信缺失的现象越来越严重，这不但影响了大学生群体的形象，也影响到学校的声誉，甚至影响着整个社会的诚信度。高校必须引起高度重视，把加强诚信教育作为大学生思想政治工作的重要内容。

1．大学生诚信缺失的表现

1.1　经济利益上的诚信缺失

大学生经济利益上的诚信缺失主要体现在助学贷款上。助学贷款本是为帮助经济困难学生顺利完成学业而设立的，可有的家庭经济并不困难的学生却隐瞒事实谋取贷款，其目的就是利用在校期间贷款利息全部由财政贴息的政策占取便宜，并将贷款用于其他不合理用途上。有的学生在工作后不按时偿还贷款利息，甚至到期也不归还贷款本金，给国家和银行造成损失，给学校带来不良声誉。另外，有的学生明明经济不困难，却费尽心思去争取困难补助、申请学费减免。有的学生无视上学缴费的义务，恶意拖欠学费。由于学校对学生欠费控制不力，使欠费的学生照常上课，从而被其他同学所效仿，导致欠缴学费成为带有普遍性的严重问题。

1.2　学习过程中的诚信缺失

大学生学习过程中诚信缺失的主要表现是考试作弊。有的学生平时学习不努力，为取得合格成绩，到考试时就想方设法作弊，而且作弊形式多样化、手段现代化。目前，大学学习期间的考试成绩仍是学生评优、入党、毕业、保研等的一项重要指标，一些平时学习表现较好的学生也加入到作弊行列中，以获得更优异的成绩。另外，有的学生上大学后放松了对自己的要求，出现了上课迟到、早退甚至无故旷课等违反课堂纪律的现象，有的学生在进行科学研究或撰写报告、论文的过程中出现了弄虚作假、剽窃他人成果等违反学术纪律的现象等，都是诚信缺失的表现。

1.3　人际交往中的诚信缺失

大学生人际交往中诚信缺失的主要表现是恋爱欺骗。当代绝大部分大学生已经把恋爱带进了自己的生活，成为大学校园生活人际交往中的一大内容。但有的学生与恋爱对象交往不是为了追求高尚的情感生活，而是为了达到某种目的，带有欺骗性质。如偏重于追求恋爱对象的富裕的经济条件，或是在空虚无聊中寻找恋爱刺激，满足好奇心理。另外一个表现是一些学生与教师、辅导员交往动机不纯。与教师交往是为了在课程成绩评定上获得适当照顾，与辅导员交往是为了给自己在评优、入党等方面拉关系、走后门。再者，网络上的虚拟交往，一定程度上也是诚信缺失的表现。

1.4　就业过程中的诚信缺失

大学生就业过程中诚信缺失的主要表现是求职材料弄虚作假。面对就业压力，一些学生抱着不正当的心态，千方百计包装自己的求职材料。有的学生本没有什么工作经验，却随意编造各种各样的工作经历；有的学生本没有担任学生干部的经历，却硬为自己加上干部头衔，甚至出了一个班有多位班长和学生会主席的怪事；有的学生借用优秀学生的成绩和各类证书，对姓名稍加处理后就据为己有。另外，有的学生在面试中虚夸自己的能力和素质，作出不切实际的承诺；签订就业协议后因对工作环境、待遇等不如意或寻找到更好的就业机会而单方面随意毁约等都是诚信缺失的表现。

2．大学生诚信缺失现象成因分析

2.1　社会大环境的影响

社会生活中真实的“守信者”利损、“失信者”利增的反向淘汰机制，使得整个社会的信用体系日渐薄弱，客观上助长了不讲信用的风气，并侵蚀到圣洁的大学校园。政治领域中的贪污受贿、买官卖官、数字政绩，经济领域的制假售假、坑蒙拐骗，文化领域的泡沫学术、假文凭、假文风，人与人之间的虚情假意、互不信任等现象给在校大学生带来了负面影响，影响着他们养成良好的诚信品质，影响着他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.2　学校诚信教育的欠缺

一是学校重视不够。从中小学基础教育到高等教育，普遍存在重智轻德、以考分论成败的现象，德育工作一定程度上还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。二是实效性不够。不少学校以政治教育取代道德教育，方法简单，内容单一，缺乏实效性。片面强调政治上的忠诚，而忽视基本诚信品质的培养，片面强调理论灌输，而忽视实践教育和大学生主观能动性的发挥。三是师德教育缺位。部分高校对教师缺乏师德教育，教学不负责任、科研弄虚作假、管理虚而不实等教师诚信缺失现象有所浮现。教师诚信言传与身教的严重错位，对学生的诚信品质的形成也产生了一定影响。

2.3　大学生的责任意识淡薄

责任意识淡薄是大学生诚信缺失的主观原因，也是最本质的原因。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，时代要求他们应该成为具有较强责任意识的群体。总的来说，当代大学生对责任意识的理解有着一定的认识。但由于受大学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等因素的影响，大学生的责任意识呈现出低于时代要求的弱化倾向。部分大学生对社会不诚信现象难以理解，感到困惑，他们缺乏对诚信功用的反思能力，甚至不知诚信为何物，将一些不诚信行为视为理所当然的事，放弃诚信原则。部分大学生在行为上表现为以实现自我价值为中心，实用主义和功利倾向明显，更多考虑的是自己，对社会责任和社会价值考虑极少，因此往往为获利而放弃诚信。

3．加强大学生诚信教育的对策

3.1　加强诚信教育，要以丰富的教育活动为载体

高校要把诚信教育活动作为校园文化活动的重要组成部分，贯穿于入学教育、就业教育等大学生学习、生活始终。让学生自觉参与活动，在活动中体验诚信，在参与和体验中受到教育。首先，要开展诚信主题教育活动，举行以诚信为主题的征文、演讲、辩论赛和诚信签名、网上诚信论坛等活动，营造出人人讲诚信的教育氛围，让诚信在学生身上扎根，伴随他们健康成长。其次，可结合大学生实际，开展警示教育活动，用具有警示意义的事例深刻剖析现代人不讲信用给予社会及本人带来的后果。最后，要引导大学生积极参加社会实践活动，深入社会、贴近生活，使其在实践中认识不讲诚信的危害性和诚实守信的必要性。

3.2　加强诚信教育，要以完善的机制制度来保障

高校要建立和完善学生个人信用评价激励机制和诚信档案制度。一方面可通过个人报告、班级审查、班主任审核、学院确认的程序，对学生在校期间的信用状况进行定期、全面的考察、记录、评价、奖惩，建立信用评价激励机制，并纳入到学生德智体综合素质测评体系中。让大学生的诚信言行获得制度上的认可和保障，对失信大学生以制度来约束，使诚信的大学生获得比失信的大学生更多的荣誉和利益上的实惠。另一方面可在信用评价基础上建立学生诚信档案，将信用评价结果和学生失信行为予以记录并将其装入学生档案，可以更好地起到制约作用。一旦失信行为记录在案，将直接影响大学生毕业后的生活、工作，其在社会生活中就会受到制约。

3.3　加强诚信教育，要发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

思想政治理论课涵盖了马克思主义哲学、政治经济学、法律基础与思想道德修养等多门公共课，有助于引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校要充分运用思想政治理论课教学，把握学生思想道德形成和发展的规律，在有关课程中强化诚信教育内容，努力使诚信教育符合学生需要、贴近学生实际，增强教学的针对性。开展启发式、参与式、研究式、案例式、实践式等诚信教育教学形式，激发学生对诚信认知的积极性和主动性，使学生掌握科学的思维和方法，正确认识和对待社会中的一些不诚信行为，消除社会不良因素的负面影响，增强学生诚实守信意识。

3.4　加强诚信教育，要发挥榜样的示范教育作用

“榜样的力量是无穷的”。高校要在大学生中树立具有形象性和感染性的“重信誉、讲信用”典型榜样，以他人的优良品德和模范言行影响大学生，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育启发，不断激励诚信的大学生保持诚信，吸引在利益与诚信间徘徊的大学生加入诚信行列。同时，教育者自身要发挥示范和表率作用，要以自己的诚信言行、人格魅力去影响学生、感染学生、教育学生，使学生在潜移默化中能作出理性的价值判断和正确的道德选择。

诚信教育是大学生道德建设的基石。诚信教育也是一个长期的过程，更是一项复杂的社会系统工程。高校要加强大学生的诚信教育，更需要得到全社会的关注，共同营造诚信的社会氛围。大学生也必须站在时代前列，在学习专业知识、掌握就业本领的同时，要加强自己的诚信素质的培养，真正成为懂知识、讲诚信、有道德的合格人才。

参 考 文 献

[1] 陈利化. 高校考试作弊与诚信教育[J]. 绍兴文理学院学报，2004，(9).

[2] 郑长波，李晓毅. 大学生恋爱动机调查与分析[J]. 沈阳师范大学学报，2004，(3).

[3] 魏忆南. 诚信教育——大学生道德建设的基石[J]. 教育与职业，2005，(20)