三十二节课的启示／张

张　晓

今年有幸参加了全国第九届高中英语教学观摩研讨会。在会上来自全国的三十二位优秀英语教师进行了现场教学，每节课后由专家进行了现场点评。老师们的现场教学和专家点评使我大开眼界，受益良多。心情也是几经周折，由刚开始看到选手们如此的年轻有为而大感惊讶。继而惭愧，反思自己。到真正感受课堂时，心底满是佩服、敬仰。再到慢慢地感受每一节课，学着找出每堂课的优点和特别之处，深刻反思自己的教学行为。经过思考整理，现将几点感受分享出来，供大家参考。

现在很多人都是按照教材进行教学。但这并不意味着我们就可以照搬教材。授课教师可以从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发对教材进行整合，对所给的材料进行二次开发。这个过程可概括为SARS，即为select，adopt，reject，supplement．这一点在这次评优课中，参赛老师们可谓是发挥得淋漓尽致。充分运用课外资源，如报纸、杂志、网络；音乐、视频、书面材料，不管什么形式，只要有利于教学，能够优化教学手段，都可以拿来运用。

在语言的输入过程中，应该依托一定的情景，借助相应的超语言信息，输入预设的信息。这一过程需要满足四个条件：可理解的；活动是有趣或与学生有关的；不按语法顺序进行的；输入量是足够的。Intake这是一个重要的环节。加工过程并非简单的加工，例如What's your name？My name is Li Hua….或者再复杂一点——对文章信息的回忆。这些都是远远不够的，应该做的是加深对文章的理解。此外学习语言绝不能停留在单纯的模仿、记忆、背诵上，而应学会灵活创新地应用语言。在进行输出时，老师要基于本节课的学习内容引导学生进行知识内化。此过程要遵循发展规律，逐步进行，以期达到理想的输出效果。

教师是课堂教学的引领者。一节课的优劣，大家首先关注的是教师的基本功。我在这次评优课中发现，老师能有一口流利、标准、地道的语音，就会让老师和同学们眼前一亮，愉快地享受课堂。反思平时的自己，如果不注重自我功底的提高，随着教学时间的推移，口语会逐步退化。更有甚者，为图方便或因词汇贫乏，用汉语教学也是存在的，即使使用英语进行教学，对语言的应用也无法做到得心应手，所用语言缺乏生命力，长此以往是很难培养学生的听说能力的。

在课堂上，我们虽然也组织学生进行小组活动，进行口语交际练习，但很难达到特别好的效果。由于我们自身的原因，这种教学我们只做到了“形”似，而缺少了一份神韵。这次的参赛教师不仅自身基本功扎实，教学更是“形神兼备”。不单单是布置任务，更是充分考虑到学生交流中可能存在的困难，提前为学生提供相关的词汇与句型做铺垫。学生活动时，教师真正地参与其中，用熟练的口语引导学生，排忧解难。使学生实实在在地学到知识，得到锻炼。

优秀的教学设计是一堂有效英语课的保证。以阅读课为例，参赛教师的展示和专家的点评让我意识到，课堂教学不能仅浮于表面，也要有深度和难度。不仅要帮助学生了解文章的结构，还要关注文章的意义；既要有整体教学，又要有局部分析；既要有输入活动包括阅读听力等，又要有输出展示比如学生口语表达与书面写作。学生在训练时，教师应注重对学生理解过程及方法、技能的指导，而不是流于形式。尤其是导入环节一定是为教学内容服务。而且在设计学生活动时，要充分利用小组合作，练习采用不同形式，从多个角度进行考察，这样学生才能始终保持浓厚的兴趣。同时，要给予学生合理的活动时间。还有一点让我印象极为深刻，刘兆义老师说到“高中课程要理智，阅读课就要有思考的空间”。这就要求教师要提高解读文本的能力，这样才能关注学生的文本理解能力的培养，才能设计出提高学生阅读能力的深层次阅读理解的问题。

总之，三十二节优质课的观摩使我深刻认识到英语教师的个人魅力、文化底蕴、课堂掌控能力、教学内容设计思路以及教学资源的选用与整合，这些都是英语教学顺利进行的基础与保障。我愿意以此为契机，在今后的教学实践中不断探索新方法、新思路，让自己的课堂教学更上一个新台阶。