高等教育多媒体教学浅析

高等教育多媒体教学浅析

王春志

【摘　要】多媒体教学(CAI)作为现代化的教学手段，运用了科学技术发展的先进成果，适应了现代教育观念的变革。作者通过多年在基础课、技术基础课以及专业课等教学活动中采用多媒体教学的实践，分析了多媒体教学的优势和不足，提出了多媒体教学中应该注意的问题。

【关键词】多媒体教学(CAI)　多媒体课件　教学手段

引　言

进入上世纪90年代，随着计算机软、硬件技术的飞速发展，提升和丰富了媒体设备的各项性能，为其在各领域的应用注入了强大活力。教学领域采用以计算机为核心的多媒体辅助教学活动应运而生并渐趋广泛。尽管应用水平和使用程度不尽相同，但其完善的表现能力和丰富的表达效果已经证明，多媒体教学顺应了时代潮流，满足了现代教育理念，成为高等教育教学活动中必要的辅助手段。

多媒体教学的优势

多媒体教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)即计算机辅助教学，是指以现代计算机硬、软件技术为核心，将教师教学所需的必要和辅助内容(如文字、公式、图形、图表、动画、视频或音频等)，通过投影仪等外设设备以屏幕演示等表现形式代替传统板书、板绘、挂图甚至模型等教学手段进行的教学活动。较传统板书教学，虽然只是教学手段的变革，但它具有诸多显著的优点，已被越来越多的广大师生所接受。

1.信息量大，节时高效

随着高等院校学科合并，宽口径、厚基础和复合型人才培养政策的出台，课程门次多、学时少、内容多的矛盾已经凸显。而采用多媒体教学手段，对于概念要点多、算式复杂、需要绘制图形或演示挂图等的教学内容，将大量节约板书时间，提高教学效率。为此，单位学时讲授内容可适度增加，讲授方式方法更加灵活自如，有助于教师对教学内容的取舍，有利于提高教学内容的系统性、完整性。

2.内容丰富，形式生动

多媒体教学较传统板书教学形式，不但可以实现教学内容的完全一致，而且对概念的阐述、要点的解释、案例的分析等内容，尤其涉及图形、动画、视频或音频等辅助资料，可轻而易举实现内容丰富、形式多样的立体化教学效果，极大地提高了学生学习的积极性、趣味性。相信随着计算机硬、软件技术的发展，教学内容将更加丰富多彩，形式将更加生动活泼。

3.网络传播，交互学习

随着数字化、网络化、信息化时代的到来，更多人将通过自学或网络学习方式完成各门课程的学习，而多媒体教学能非常方便地适应网络教学的需要，给自学或远程学习带来极大方便。

4.便于交流，集粹精华

多媒体教学课件，电子存储，便于交流，避免重复劳动。通过教师的反复实践、修改补充和总结完善，最后将形成一部精品课件，有利于广大师生的教学和学习。

5.管理透明，督学督教

教学中，教师可以将作业、提问、出勤和考试等表现和成绩及时公布于众，有助于从点滴开始，督促学生的学习;有利于培养教师严谨细致、精益求精教风的形成。

多媒体教学的不足

教学活动是一项复杂的系统工程，其内容包罗万象，其形式、手段多种多样。多媒体教学，作为新兴教学手段，尽管其技术日臻完善，但应用于教学领域在某些方面尚有不足之处。

1.表达效果方面的不足

毫无疑问，多媒体教学可以实现与板书教学的完全一致，而且具有更多的表现形式和手法，但涉及实验、模型等实物教学内容，尽管通过软件可以做出相应的实验过程、实体模型甚至引入音频、视频资料，但学生仍然“可望而不可及”，终将达不到具体实验或实物的感性效果和理解程度。因此，应视实际教学需要和具体条件的不同而采用相应的教学手段，采用“多媒体+实验”、“多媒体+模型”或“多媒体+要点板书”等不同的教学形式，其目的只有一个，即达到最佳教学效果。随着计算机软、硬件技术的发展，其表现能力无所不能，但在“教”与“学”活动中，怎样取得最佳教学效果?见仁见智，应具体问题具体分析。

2.目前制作课件费时费力

制作一部图文并茂、内容丰富、讲示协调和使用方便的精品课件，需要学习掌握很多软件知识，而且制作、修改费时费力，尤其图形动画复杂的内容，需要投入大量的时间和精力。另外，得到合适的资料素材(如实物拍摄、音频和视频录制等)，需要方方面面的投入，也不是件容易的事。因此，建议充分调动发挥集体的智慧，集体备课，精心准备课件内容;统一规划，分工制作相关内容;要充分沟通交流，形成知识互补，成果共享，并且在教学实践中不断充实完善。此外，完善的多媒体教学设备(包括计算机、投影仪、音响及其他外设设备)在硬、软件设备资金、技术支持和维护管理等方面的投入较大，给普及应用带来相应的困难。

多媒体教学应注意的问题

多媒体教学活动的历史很短，其教学形式、教学方法和教学规律有待深入探究。笔者结合几年的多媒体教学实践，提出几点建议。

1.多媒体教学课件的制作要求

多媒体教学课件制作的关键在于首先应有一部符合相应层次“教学大纲”要求的正确、完整和清晰的文本教案，并且对各部分教学内容的媒体表现形式和表达手法有切合实际的设想和清晰合理的安排;其次，熟练掌握制作课件所涉及软件(如PowerPoint、AuthorWare、Flash、3D Max……)的功能和外设设备的使用方法，并且善于充分发挥多媒体的强大使用功能，这样便能通过随心所欲的表现形式和表达手法取得预想的教学效果。一部好的多媒体教学课件，应该得到学生和专家的首肯，尤其应注意学习和借鉴其他教师或专家的教学思想、方法和经验，由此经过反复实践、修改补充和总结完善的精品课件，不但对其他教师(尤其缺乏教学经验的教师)的教学思路、教学方法有益，而且更加有益于学生对学科知识的准确理解、消化和掌握。

2.多媒体教学课件的内容要求

多媒体教学课件，其知识内容是核心，表现形式是手段。必须强调，多媒体教学只是教学手段的改变，对于教师的教学任务要求以及学生的知识掌握要求并未改变。通过教学实践，需要注意的问题是多媒体课件的教学内容在符合教学大纲要求的前提下，应当与相应教材的内容和顺序有良好的匹配。而且课件切忌粗制滥造———表达效果不佳，华而不实———分散学生思维。其次，教师讲授与课件演示步骤要协调顺畅。因此，不但要求教师备课应更加精益求精，而且要熟练掌握课件的演示程式，实现人机的缜密配合;并且应根据实际需要，不断充实完善课件的教学内容，及时更新教学案例。

3.多媒体教学节奏和时间的掌控

采用多媒体课件教学后，教学节奏和时间的掌控要求更高。实践中学生容易感到进度快、来不及记笔记等，对此，要求教师更应注意凝练内容和讲授节奏，尤其注意讲授内容的显现步骤和时间，给学生空出思考、理解、记要点笔记和练习的时间。因此，建议控制好讲授节奏和时间分配，从相应板书教学节省的时间中扣除适度增加的教学内容外，可以适当增加学生的思考分析、提问解答和练习的时间。

4.学生是主体、教师是主导的定位

采用多媒体课件教学，很多教师容易产生一种一劳永逸的思想，对课件产生依赖心理，认为课件能把一切内容呈现给学生，为此，缺乏敬业精神，不认真备课，导致授课单调死板，甚至出现人机配合(讲授与演示步骤)失调，教学内容不顺畅自然，使学生被动接受知识，这样就产生了适得其反的效果。学生为主体，教师为主导的教学规律不应不变，引入多媒体教学，只能说我们应用现代技术手段辅助教学，是为了更形象生动地传授知识，以期取得更佳的教学效果，有关教学其他层面的要求不应不变，甚至从某种意义上说，多媒体教学要求教师在把握学科知识层面上应更加具有广度、深度、力度、密度和精度。

结束语

高等教育，其受众对象在经过高中前各门基础知识和各种基本技能的培养后，已完全可以适应各种不同的教学方式。多媒体教学，仅是教学手段即方式方法的变革(决定教学的关键因素诸如教师的业务水平、师德修养等方面的职业标准未变)，实践证明，其表现能力和表达效果俱佳。因此，有理由相信，随着计算机软、硬件技术的发展(功能的强大，应用的方便)，多媒体教学必将得到更加广泛的普及应用，成为高等教育教学手段改革发展的趋势。