因地制宜的同课异构

因地制宜的同课异构

茂名市教育局教研室　詹晴儿

2008年10月,我市小学英语学科开展送教下乡的活动。我于25日到信宜市上了一节英语课,观摩听课的老师有200多人。课上得挺顺利的,课件用得好,学生也配合得不错,教学效果明显。老师们也给予了较高的评价。在回家的路上,我感觉很轻松。就在这时,茂港区的英语教研员给我打来电话,说第二天到他那里上课用不了课件,原因是学校唯一的电脑平台坏了。晚上的时间,我重新调整了教学方案。第二天在茂港区上课,虽然没有使用课件,但课堂教学效果出人意料的好,这班学生学得比前一天的学生还要棒。为什么？这其中带给我的启示,下面与诸位分享。

所选的教学内容来自人民教育出版社的PEP小学英语六年级上册第四单元I Have a Pen Pal。这节课是本单元的第一课时,主要教学内容为: riding a bike, diving, collecting stamps, making kites, playing the violin. What’s your hobby？I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.

同样的教学内容,因为学生不同,教学设备不同,所以教学方案也不同。这需要同课异构。下面谈谈两节课相同的和不同的做法,比较效果,以找出原因。

一、准备阶段

我组织了两项活动。Activity One, Clap after the teacher.这项活动旨在集中学生的注意力。Activity Two, Listen and sing the song“I love going hiking.”歌曲可缓解学生紧张的情绪,并吸引学生的注意力。歌曲来源于五年级下册,学生在放松的同时体验了动词+ing形式,为新课埋下伏笔。第一天的上课,由于有课件(动画配上歌词),学生听一遍歌曲后基本可以跟唱,课堂气氛好。第二天的课,学生只能通过录音机听歌曲,大多数同学对歌词不熟悉。因而我不要求学生跟唱歌曲,而是要求他们在听歌曲两遍后,找出歌曲中含有多少个动词ing。这样一来,这班学生很快就把注意力集中到本课的重点,而且很有成就感。因为他们轻松完成老师交给的第一个任务。

启示:“好的开始是成功的一半。”在小学英语课堂的第一个环节,教师通常会设计Warming-up(热身)教学活动,但在设计活动时,不少老师纯粹是为了气氛而设计活动,忽略了活动要服务于本节课的教学目标,因此我们设计活动时要遵循两大原则:(一)相关性。(二)集体参与。正如美国教育专家John Keller所说:热身活动设计要符合以下特点: Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction.

二、呈现阶段

我第一天的课主要采用直观教学法,通过教师肢体语言、课件等媒介帮助学生理解意义,坚持听说领先,读写跟上的原则,让学生通过聆听、跟读,做动作、回答问题等方式掌握单词短语的音、形、意。第二天上课,我先是出示一组单词(以前已学过的),让学生朗读。这组单词是five, nine, white, rice.学生朗读后,我让学生观察、比较,帮助学生找出字母i_e的读音规律,然后让他们朗读第二组单词: nice, like, bike, kite.接着把单词rice、ride、riding,单词five、dive、diving放在一起,让学生通过观察、比较,读出新的单词。在学生拼读单词后,我通过动作示范和图片让学生理解了单词的意义。学生很有成就感,觉得不用老师带读,他们也能读出新单词了。那种感觉极大激发了他们的兴趣,增强了他们自主学习的信心。

启示:“学得”比“习得”效果更好。在我市英语语言环境欠缺的地方,学生习得语言的机会少,课时有限。要提高小学英语教学质量,关键在课堂。而在课堂上,如果总是通过听、说模仿习得语言,学习效果不尽如人意。尤其在高年级,我们要充分激活学生原有的知识,让学生积极参与到单词读音、拼写的建构过程,这样学生学得印象深刻,学习效果自然不一样。

三、巩固操练阶段

我第一天安排了三项活动。Activity One, Pairwork, Ask and Answer. A: What’s your hobby？B:I like…A:What’s your father’s hobby？He likes…A: What’s your mother’s hobby？She likes…Activity Two, Group work, Do a survey in your group.学生通过调查,了解同学的爱好,并完成表格。

Activity Three, Competition. A:I like…　B: A likes…I like…　C: A likes…　B likes…I like…竞赛活动要求学生先重复前面学生说过的内容,再把自己的爱好说出来。由于活动难度较大,活动开展得不太顺利。第二天上课,我保留了第一、第二项活动,但改变了第三项活动。头一天的竞赛活动要求高,尤其是对记忆要求特别高。学生容易在记忆上出错。第二天,我把活动改为小组竞赛。通过“石头、剪刀、布”决定哪一组先开始,第一组的第一位同学说I like…另一组的同学只需要准确重复前一个同学的话,并说出自己的爱好就可以了。依此类推。这样竞赛可以持续的时间长些,参与竞赛的同学比前一天多了很多,而且他们说的话都是本课的重点内容。活动紧紧围绕教学目标,教学效果显然。

教育部有关文件给我一点启示:小学英语课堂应创设以“活动”为主的教学模式。实践证明,活动是学生内化知识、运用目标语言的有效途径。在小学英语课堂教学中,开展各种各样的活动是必需的。但我们要注意活动的目的性,不要为活动而活动,活动要围绕教学目标,要有针对性,要清楚每项活动是培养学生哪方面的语言能力,活动还要有梯度,要遵循循序渐进的原则。在设计活动时,要考虑学生的年龄、生理心理特征和知识水平,而且活动要方便操作,参与面广,可评价性强。在不少地方,大班额现象依然存在,因此多开展结对子活动,小组活动,无疑会给学生带来更多的锻炼机会。只有更多的学生参与课堂活动,更多的学生有发言的机会,我们的英语课堂才会有更好的效益。

四、反馈小结阶段

除了口头重复本节课的单词短语与句型,第一天上课我还安排了笔头练习Complete the passage:

I’m a student. I live in Maoming with my parents. I like_____. My father is a_____. He likes_____. My mother_____. She_____.

观察第一天学生的表现,发现学生在运用单词短语的时候还不很熟悉,我在第二天的课上增加了基础练习Listen and fill in the blanks:1.__i__e　2.__i__e　3.__i__e　4.__i__e　5.__i__e　6.__a__e(答案是ride, bike, like, kite, dive, make)(2)Look at the picture and complete the phrases:1.__r__d__ __ __　a　b__k__　2.m__ k__ k__ t__s…学生在完成此练习后,再完成短文填空,效果就好多了。

第二点启示:为了避免“哑巴英语”现象的出现,近年小学英语教学非常重视学生口语和听力能力的培养。但有些老师矫枉过正,在课堂上几乎不安排任何写的训练。有些老师上课气氛很好,活动开展得有声有色,但一旦考试学生就无从下手。究其原因,主要是课堂上忽略了写能力的培养。现在很多老师对写方面也没有作什么指导,总是布置学生课后回家抄写、默写。学生记忆单词颇为费劲。要解决好这些问题,我觉得老师不仅要在课堂上安排读写活动,保证读写的时间,还应该经常帮助学生总结拼读、拼写规律,在写的方面给予学习策略引导。这节课安排的两个练习,第一个练习有助于学生通过规律记忆单词,让学生懂得记忆单词的要诀。第二个练习通过guided writing(引导写作),让学生运用目标语自然表达自己的真情实感。由于学生可以根据前面内容的提示来完成后面的短文,学生会觉得有话可写,有话能写。这样的设计会帮助学生克服畏惧写英语短文的心理,培养他们写英语的兴趣和写好英语的信心。小学高年级英语教学要取得较好的效果,必须全面发展学生的听说读写能力,这样才可以真正培养学生综合运用语言能力。