和风细雨,润物无声

和风细雨,润物无声——班主任管理工作案例

吴川市塘尾中学　李炳

俗话说:“感人心者,莫过于情。”教育作为一门艺术,是一门爱的艺术。师生之间的关系正如亲子之间的关系,首先是人与人之间的关系,是彼此平等,相互尊重的关系。也许,只有牢牢确立这样的关系,才能谈得上教育。

一、案例背景

班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁,培养学生成长的任务光荣而艰巨。转化“学困生”更是一项耗时多而又难度大的工作。“学困生”有一个心理弱点是自控能力差。教师对这类学生的错误反复出现要有不急躁、不厌烦、不气馁的耐心,要有不厌其烦的工作作风和锲而不舍的工作精神。允许“学困生”有反复,让他们有一个渐进的过程,逐渐从表现不好到表现一般,从表现一般到表现良好,先是量的积累,后到质的飞跃。

二、案例情况

2007—2008学年度,我接了初三(1)班班主任工作,班里有个男同学叫宁土华。开学一个星期了,从来不参加早操、晚自修,哪一科作业也不做。更奇怪的是,值日班干谁都敢管,对他却“敬而远之”。据初一、初二以前教过他的班主任反映:他是个“无药可救”的孩子,从来不服人,在班里向来是我行我素,谁说他都不行。了解到这种情况后,在接下来的日子里,我对他先不动声色,暂不采取任何措施。暗地里,我留意他的言行举止,并留意他平时的交友圈子。渐渐地,我掌握了他家庭的基本情况:母亲是个有轻度弱智的残疾人,父亲脾气不好,常年酗酒,喝酒回家后经常不分青红皂白地打他和他母亲；有一个比他年长一岁的姐姐,只读完小学就出外打工了,连他读书的费用都是靠姐姐从外地寄回,由于父亲的脾气暴躁,姐姐有两三年都没回过家了。呵!这是个在畸形家庭长大的孩子,他心理上有一定的创伤。这种孩子,别看他表面上大大咧咧,好像什么都无所谓,其实他心灵里的幼苗脆弱得很,教师任何粗暴的批评和过火的责备,都会使他稚嫩的心灵受到伤害,甚至会激起逆反心理,或故意与你顶撞,或干脆“破罐子破摔”。

三、教育方法

俗话说:“心病还需心药治。”这种孩子,需要“爱”,只有用爱的阳光才能照亮他心灵里阴暗的角落。我开始对宁土华采取一种柔和策略。比如和他说悄悄话,用微笑来迎接他冷漠的眼神,用和风细雨的语言去感化他；及时发现他在班里偶尔出现的闪光点,及时给予肯定、鼓励。在课堂上,我们统一采取鼓励和表扬的方法。一些简单、容易的问题我就会叫他回答,答对了就大力的表扬和鼓励他。纪律方面有了进步,我同样给予表扬并提出进一步的要求。每周,我还找他谈心,鼓励他:“你一定能做得很好!”现在宁土华与以前相比,成绩提高了,行为上也能约束自己,因为他知道我相信他会成为好孩子。对于他的偶然出格我也是一种包容的态度,说来也怪,大半个学期下来,他竟然没犯下什么事,作业也有做了,特别是对我所任教的这科作业,从来不欠交。

也许我的笑容感染了他,也或许,我眼神中流动着的鼓励和肯定,像一股股暖流滋润着他自卑、沮丧、逆反的心。第一个学期过去了,第二个学期开始后,我惊喜地发现,这孩子变得驯服,倔强的头也开始耷拉下来,仇恨的目光变得友善了。与此同时,我暗中带上一位与他同村的班干部到他家,多次与家长诚心交谈,多方面、多层次地沟通,了解孩子的家庭教育及家庭表现情况。同时与家长交流孩子在学校的表现。针对问题和家长共同制定帮助孩子的措施,按步实施,家校配合让孩子改掉了不少坏毛病。他父亲被我的行动打动了。有一次,还抓住我的手说:老师,你是第一个愿意走进这个门口的老师……他父亲改变了以往那种粗暴打骂、管教不力的教养方式。宁土华身上再也没见到青一块,红一块的伤痕,他的脸上终于洋溢着自信的笑容。看着这曾经阴郁的脸上多了一份孩子的灿烂的笑,我非常欣慰。

四、教育效果

考完升高中试后的那个晚上,我收到了宁土华让别人带给我的一封信。其中,最后的一段话是:“老师,长这么大,接触到这么多人,只有你给过我这么多的笑容,你讲的每句话我都爱听,这些话我永远记住,它把我的心填得满满的。因为你,我有了人生的目标；因为你,我有了承受生活磨难的勇气和信心。谢谢您,你不仅仅改变了我,也改变了我的父亲呵!”

五、教育反思

作为教育工作者,我们常常会遇到宁土华这样的学生,就是通常我们所说的“差生”。这类学生不是学习差、有心理障碍,就是品德不好,或者两者兼而有之。在遇到这样的学生时,我们往往会采取两极分化的教育手段,要么整天盯着他,像监视嫌疑犯一样注意他的一举一动,一有风吹草动马上找他谈话,要么就干脆放弃对他的教育,只要不出大乱子,一切听之任之。这些方法都是不可取的。爱才是最好的教育方法。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的,它蕴含在为所有学生所做的每一件事中；这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。“随风潜入夜,润物细无声”,正是这种和风细雨的爱,让我赢得了学生的尊敬、家长的信任。