信息技术支持学习方式转变的基本途径

四、信息技术支持学习方式转变的基本途径

随着教学观念的更新，信息技术只被作为教学媒体已不能满足教育信息化和培养创新人才的需要，因此，在信息技术教学应用中，需要转变信息技术支撑作用观，即信息技术不仅作为辅助教学的工具，更要把信息技术作为促进学生学习的认知工具与情感激励工具，从资源、工具、情境的途径去思考如何利用信息技术支持有效学习活动的开展。

(一)信息技术促进学习方式转变的作用

1.信息技术促进他主学习向自主学习转变

计算机网络技术的发展，促进了学习方式由他主学习向自主学习转变。网络课程提供丰富的课程资源，加上互联网本身具有信息资源庞大、易于查询和便于检索等特点，给学习者构建了一个能够充分发挥主观能动性去进行意义建构和创新的学习环境。在这种学习环境中，学习者不依赖或很少依赖教师和他人，而是独立自主地开展学习活动，没有外界的压力和要求，没有直接的社会监督，学习的成败取决于自己的主动探索、积极自我监控程度。学习过程可以随意进退，可以随意获取其他与学习无关的信息，甚至学习没有固定的路径。学习的全过程都是开放的，体现了主动性、独立性和开放性的特点。

2.信息技术促进个别学习向协作学习转变

信息技术的发展，特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展，促进了个别学习向协作学习转变，并使协作学习在协作手段、方式、环境、范围、程度和水平层次上都发生了变化，具体表现为:

(1)便于学习者之间更好地交互，提高沟通效率，进行更为有效的信息组织。通过网络，学习者可以实现范围更广、质量更高的协作学习。

(2)使学生的分组方式更为灵活、多样。学生不仅可以在班集体内自由地进行组合，而且可以与网络上的其他学习者协作交流。

(3)可以培养学生的信息能力、学习能力和社会交往能力，有助于学生适应校外学习和现代远程学习，培养终身学习的素养。

(4)可以充分发挥教师主导、学生主体的作用。在借助于网络的协作学习中，教师更多的作用是学习向导和学习监控者，而学生可以充分地发挥学习的能动性。

3.信息技术促进了接受学习向探究学习转变

信息技术的发展和应用，促进了接受学习向探究学习转变。基于信息技术环境的探究学习，在发现问题、协作探究、探究成果的展示和探究评价等方面都发生了巨大变化，具体表现为:

(1)网络资源特别是互联网上丰富的信息资源，包括经济、政治、社会、文化、科技、教育和生活等各个方面，应有尽有，有利于学生发现和提出一些既具有研究价值，又适合学生进行研究的问题，如地球沙漠化问题、沙尘暴问题、空气污染问题和水污染问题等。

(2)在探索和研究阶段，则更要充分利用计算机网络的功能和作用:一是学生要上网查找、收集研究的文献资料。二是利用网络突破时间和空间的限制，进行协作、交流。这一过程需要计算机网络提供通信的工具和交流的环境。

(3)学生以计算机多媒体作品演示或制作、发布多媒体网站等形式展示研究成果，并收集反馈意见，以便进一步修改和完善。

(4)计算机的数据采集、存储和处理功能，为探索、研究过程和结果的记录、评价提供了科学、准确的依据。既能对结果进行评价，也能将评价引入探索过程，进行多元化的评价。在信息技术环境下，接受学习退出主导地位，而探究学习的特征得到彰显。

(二)信息技术支撑学习方式转变的方式

1.呈现丰富的学习资源

资源是进行探究活动的基础，在信息技术环境下的学习活动其实就是一个以数字化资源为学习对象和探究手段的过程。

2.提供便捷的学习工具

工具能够帮助学习者查找、获取和处理资源，帮助学习者解释和评价资源的用途，并以具体的方法组织并表述理解。在以信息技术支持的学习活动中，工具主要包括搜索工具(查找资源)、内容学习工具(提供认知支持)、操作工具(观点/观念/理论检验)、交流工具(交流观点)。

3.构建生动的学习情境

情境是指促进学习者理解水平发展的环境，信息技术在创设的虚拟问题情境方面对学习提供有力支持。

通过以上的三种基本途径，信息技术可以为学习者构建一个能够充分发挥主观能动性去进行意义建构和创新的学习环境，独立自主地开展学习活动成为可能;学习过程更加灵活、开放;学习/协作的手段、方式、环境、范围更加丰富、广泛;探究过程的援助、成果的展示和评价也更加有效。