巧妙设计游戏，激发兴趣，培养思维能力

一、巧妙设计游戏，激发兴趣，培养思维能力

对于一些低年级的小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。实践证明,游戏样式新颖,形式多样,富有情趣,能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。低年级学生每节课只能持续集中注意力15分钟左右,在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,进而提高学习的有效性。如:学习完“乘法的初步认识”后,我们就可以安排一个“小动物找家”的游戏。老师事先做好小鸡、小狗、小白兔、小鹿等一些图片,图片上分别有不同的算式,有连加的,有乘法的。另外还分别画出他们各自家的图片,上面写出相应的乘法和连加算式。上课时,老师让同学们帮助小动物找家,看谁找得最快,然后让学生说出是怎样帮助小动物找到家的。同学们的兴趣立刻被调动了起来,课堂变得生动活泼、趣味盎然。

又如为低年级讲授“长方体和正方体的认识”时,学生已经初步认识了长、正方体,我们就可以安排一个小游戏“看谁摸得准”。老师事先让每个学习小组组长准备一个纸箱子和一个书包,书包里装着正方体魔方、长方体纸盒、乒乓球盒子、三棱锥、易拉罐等。让学生以小组为单位,选一名代表按老师的要求去书包里摸长方体或正方体,其他同学做裁判,哪组的代表在最短的时间里能最准确地摸出来,哪组就获胜。在游戏过程中,老师一说出形体的名称,学生就会在头脑中想象出长方体或正方体的形状、特征。各组代表根据头脑中保留的表象通过触摸,排除大小、质地等非本质属性,判断并选择出指定的形体。全班学生兴趣盎然,积极思考。实践证明,这项数学游戏活动有利于学生对图形特征的掌握和空间观念的建立,比让学生反复死记图形特征的效果要好得多。

兴趣能使学生全神贯注,积极思考,迅速而牢固地掌握知识,从而产生事半功倍的效果。俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对学习有无兴趣,与教师的启发、诱导有关。因此,我们要从儿童的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,寓学习于游戏之中,这样才能激发学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。