网络环境下信息科技学科教学方法的探究

网络环境下信息科技学科教学方法的探究

季　磊

一、前言

信息科技的课程目标主要概述为：信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学习信息技术、用信息技术、懂信息技术为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要基础课程，信息科技的目标特征决定了信息科技课堂教学方法是灵活多变的，并且是根据课堂教学具体内容及学生特点决定的，而充分利用完善的网络环境、丰富的信息化资源，是提高学生课堂教学积极性、培养学生运用信息技术解决问题的主要途径，也使我们的信息科技课堂教学生动有趣、别具一格，最终达到信息科技课程目标：学生信息素养的提升。

二、网络环境下信息科技教学方法探究的必要性

1．目前，学校网络环境十分完善，光纤宽带的接入、网络化的计算机房，而信息科技课中能有效利用网络资源的并不多见，多数局限于上网搜集资料等简单的操作，使网络环境下的信息科技教学优势难以体现、课堂效率无法提高，学生的积极性受到限制，这正是本文要探究信息科技学科教学方法的主要原因。

2．长期以来受应试教育的影响，信息科技课程在社会上地位并不高，家长不重视、学生兴致低下，在此希望通过本文论述，让我们信息科技教师看到自身潜能所在，在今后的课堂教学中有效利用网络优势、利用自身专业特长，探索出适合信息科技课堂教学的各种方法，提升学生积极性，共同为教学效率的提高出谋划策、为丰富信息科技课堂教学添砖加瓦。

三、网络环境下信息科技教学方法的探究

信息科技课程开设的目标已经非常清楚：学生学习信息技术，提高解决问题能力、提升自身信息素养，传统的教学方法是难以提升课堂教学效率的，早期的任务驱动模式如今很难见效。现在网络化的计算机房为我们尝试多种教学方法提供有利条件，因此，针对具体教学内容，有效利用网络资源，使用恰当教学方法，方能提高课堂教学效率、提升学生积极性，以达到信息科技学科教学目标。十多年的信息科技课堂教学，尝试了多种网络环境下的教学方法，在此，愿与大家一起探究，并分享成果。

1．网上交流、师生互动的课堂教学

师生互动是很多学科教师采取的教学方法，而信息科技课堂中的师生或生生互动主要是让学生讨论一些问题时，有效利用网络空间进行互动，以此活跃课堂气氛，以下两种方式值得尝试。

（1）在计算机房的教师机中，通常安装了“广播教学平台”这一软件，正常情况下使用频率最高的是“广播教学”功能，其实，学生可点击屏幕下方教学平台缩略图上的“消息按钮”发送消息，教师即可看到并也通过“消息”窗口回复，实现简单的师生互动；同时，教师也可进入“联机讨论”板块，进行师生互动的在线讨论。

（2）信息科技教师可利用自身专业优势，在校园网上开设专门的学科论坛栏目，如“快乐的校园是我们的家”教学中，当教师提到“学校有哪些不安全的因素”时，为提高学生课堂上的兴趣，让学生在网络环境下进行有效互动，在校园网上开设了一个“安全隐患我来说”的论坛栏目，比起让学生举手回答，这样网上在线讨论更能使学生在课堂中思维活跃、兴致高昂，回答出各种“校园不安全因素”，教师可及时作出答复，避免因学生举手而在课堂中争先恐后的现象，学生回答的机会均等，同时这样的教学方法无意中提高了学生汉字输入速度，再则这样的论坛栏目很容易实现学生间的相互交流（即聊天室中的私聊，见图1），激发起学生对信息科技课程的广泛兴趣。

图1

2．自主探究学习的课堂教学

目前信息科技课堂教学的计算机教室已实现网络化，学生在信息科技课上可充分浏览Internet网，可充分利用这一网络优势，设计符合学生能力提升与兴趣培养的自主探究学习活动。如小学信息科技教材第二册18课“图文并茂的演示文稿”教学中，按照教材内容比较单一，学生兴致难以高昂，为此，我们可以拓展教学内容，把飞机发展的探究过程作为课堂教学的主线，让学生制作一份飞机发展介绍的演示文稿。

课堂教学一开始通过广播教学平台，发送一份文件给学生，这是一份未完成的“飞机发展史”的介绍，从最早的双翼飞机，到单翼飞机、水上飞机，直至当今的最新飞机，让学生积极思考：这份飞机发展史介绍的演示文稿是否完整？缺少什么？你准备如何补充完整？就此让学生自己上网、自主学习，培养学生探究性学习的兴趣。随后，分两步完成自主学习探究活动：首先通过网络搜索第三阶段飞机图片及介绍，其次是目前最新客机的型号及介绍资料，由此培养学生通过网络探索解决问题的能力与热情，同时在这过程中教师可引导学生通过教学平台发送信息及作品，实现资源共享，提升学生自主探究学习的层次。

课堂教学自始至终在网络化的计算机房中进行，把收集信息、处理信息、加工信息、展示信息等环节通过“飞机发展史”有机结合起来，引导学生自主探究学习，培养学生运用信息技术解决问题的能力。

3．基于专题网站的项目教学

项目教学是当前信息科技教学中比较新型的教学方法，项目教学让学生领略了信息科技的无限魅力，而网络环境为项目教学提供什么帮助呢？那就是基于专题化网站的项目学习。

在小学信息科技教材第一册最后一课“我们是护鸟小尖兵”教学中，作为一个项目教学单元进行，让学生真正融入课堂教学中，成为活动的主人，搜索有用信息、实现小组互相讨论、资源共享、制作“护鸟倡议书”等，体验项目学习带来的成功感觉。本项目教学活动的顺利进行，网络起到了支撑作用，课前可制作“我们是护鸟小尖兵”教学专题网站：供学生浏览的有“鸟的种类及特征”、“上海的鸟及特点”、“鸟的作用”等资料网页，供学生上传的有：“表格一至表格三、护鸟倡议书”等，供学生讨论的有“鸟对人类的好处”、“你如何保护鸟”等，事先教师进行一定的初始化，为每个班级设定小组名称和每个学生的账号等，在“我们是护鸟小尖兵”项目教学活动中设计了四个环节加以体现。

（1）哪些鸟儿你认识？学生通过浏览专题网站，初步认识鸟的特征、了解鸟的有关知识，当然学生也可想象我们生活中其他各种类鸟（或在Internet网上搜索），开拓自己的想象空间，随后登入专题网站完成表1的填写。

表1

（2）上海“鸟的乐园”在哪里？针对小学生好奇多问，对新事物感兴趣的特点，由学生点击专题网站相关栏目进行学习，课堂教学中教师可在无意中将学生的注意力引向寻找“上海鸟的乐园在哪里？”同时告诉学生上海还有很多其他的鸟，激发学生继续学习的兴趣，并在专题网站中完成表2的填写。

表2

（3）为什么说鸟是人类的朋友？这是一个开放性的问题，告诉学生：鸟是人类的好朋友，我们要珍惜、爱护鸟，学生浏览专网后进入“鸟对人类的好处”讨论栏目，发表意见并完成表3的填写。

表3

（4）看谁的想象力最丰富？谁的创意最新？主要在信息科技学科教学中培养学生解决问题的能力，学生综合运用信息科技课堂中学习的画图程序、字处理程序，完成一份“护鸟倡议书”的制作，并上传至专题学习网站上。

通过专题网站式的项目教学活动，我们不难发现，所有的信息浏览及学生的学习过程都在专题网站上实现，不仅有效利用了网络资源、实现资源共享，也培养了学生信息处理能力。

4．合作学习、资源共享的课堂教学

信息科技课中学生合作完成学习任务，也是常见的教学方法之一，要实现学生间的信息交换等资源共享的合作学习，方法和途径是非常多的，但这里要尝试的是运用网络环境下计算机房内部邮件系统，虽然大部分学生可能有自己的邮箱地址，如网易、新浪等，但在学校计算机教室，如果让学生完全使用这些邮箱地址，可能效果不佳，网速达不到要求，为此，可在计算机教室中架设一个内部邮件系统，做适当的设置，按照座位号设置学生邮箱账号，方便学生记忆操作，在计算机教室中学生座位号一般按照a1～a10、b1～b10来区分的，教师机上安装邮件系统的服务器端软件，并分配每个学生的账号，如a1～a10座位学生的账号依次为a1＠js．com～a10＠js．com等。有了这样的邮件系统，教师确定好合作学习的学生座位号即可，学生很方便通过内部邮箱进行资料发送、共享信息，比如在教材第一册“我们是护鸟小尖兵”项目活动中，许多资料是可以小组共享的，学生通过互发邮件（见图2）达到学生间合作学习之目的，老师也可以答复任何学生的问题或发送有关资料，最大限度地利用网络计算机教室的优势，提高了课堂教学效率、进一步培养了学生项目学习的热情与兴趣。

图2

5．学科整合的课堂教学

谈起学科间的整合，往往是其他学科，如语数英等利用信息技术，丰富教学方式、发挥学生主体作用，达到课堂教学中提高学生兴趣、活跃课堂气氛的作用，但在我们的信息科技课堂中完全可以依托网络环境，利用其他学科知识，优化信息科技课堂教学。

如教材第二册“媒体播放器”教学中，单纯讲解播放器是毫无意义的，达不到任何效果，我们可整合五年级思品课“和平的呼唤”相关内容，课前制作网络化视频课件（如图3），其中有“南京大屠杀”、“原子弹爆炸”等历史片段的播放，学生课堂中自行进入校园网播放本课件内容，在了解战争残酷的同时，更加珍惜当今和平社会，发奋学习，将来报效祖国，既让学生了解播放器教学内容，又达到思品课教学目的，也有效利用了网络环境。

图3

又如教材第一册“网上寻宝”教学，主要让学生上网浏览操作，而只有明确了具体查找的内容，才能使学生在课堂上有的放矢，而结合语文课的有关知识是恰到好处的，如三年级《南极风光》一文中，南极的企鹅、南极的风景图等是很容易搜索到的，这样的安排一是将语文课内容有效联系起来，学生信息科技课堂中的积极性由此发挥，其次是学生搜索信息、处理信息的能力自然提升，信息科技课堂教学也随之丰富多彩。

实践表明，充分利用计算机房的网络环境，有效地将信息科技与其他学科整合，不仅激发了学生学习的兴趣、提高教学效率，更能促进学生信息素养的提升。

6．运用过程评价的课堂教学

计算机教室的网络环境为实现信息科技教学过程性评价提供有利条件，教学评价让学生看到自己前进的足迹、享受成功的喜悦、增强学习的信心和力量。以往多数教师在课堂教学结束时让学生填写纸质的评价表，这样费时费力，学生未必有兴趣，而且只能是学生评价自己的，现在利用计算机教室的网络环境以及学校网站服务器的作用，采用网络化的过程性评价系统，对课堂教学内容进行相应的设置，即可为学生设置教学评价表，让学生网上完成某个单元或项目的自评、互评等，如教材第一册最后一课“我们是护鸟小尖兵”，每个项目后的过程评价，教师只要经过简单的网上操作即可完成“哪些鸟你认识”、“上海鸟的乐园在哪里”、“为什么鸟是人类的朋友”等过程评价指标的制定（见图4），而且网上评价很方便做到学生自评、学生互评和老师评价相结合，学生操作简单方便，有效提高教学评价的实时性，提高课堂效率、提高学生在信息科技课上探究活动的兴趣。

图4

7．运用网络游戏的课堂教学

通常认为智力游戏是提高课堂教学效率、激发学生兴趣的好帮手，我们的信息科技课堂教学中同样如此，为了有效提高课堂教学效率，我们利用或自行开发了一些小游戏以活跃教学中的课堂气氛，在我们教材第一册中有打老鼠游戏，意在提高学生对信息科技课程的兴趣及操作鼠标的速度，然而不难发现游戏是单机版的，学生只能看到自己的成绩，未能利用网络环境下计算机教室的功能，将整个班级所有学生成绩显示出来，为此，可采用简单的ASP网页功能及FLASH动画制作功能，发挥信息科技教师专业特长，编写一个网络化的智力游戏，学生登入后便清楚看到所有学生的成绩，让学生既了解自己练习的成绩，也清楚自己在整个班级中的水平，进一步调动学生内在动力、提高学生对信息科技课的的兴趣。网络版游戏（如图5）将打老鼠改成打苍蝇更能体现游戏乐趣，左侧是每位学生的打中次数，由ASP网页语句编写完成，右侧是打苍蝇的动画，由FLASH脚本语句编制，成绩通过参数传递至数据库中，最终通过网页浏览显示，学生的练习操作在极其兴奋的状态中进行，兴趣显而易见。

图5

综上所述，信息科技课堂教学中网络环境的充分利用、教学方法的多样化，使信息科技教师如虎添翼，丰富了教学内容、优化了教学过程；并使学生的聪明才智充分发挥、学生的创意意识、创新能力和实践能力不断提升，以此达到信息科技学科教学目标。

四、网络环境下信息科技教学方法探究取得的成效

1．教学方法的灵活多变，使信息科技课堂教学效率不断提高，学生对信息科技课程充满好奇心，学生解决问题、处理信息的能力进一步提升。

2．经过数年的实践，信息科技学科课堂教学模式实现多样化，信息科技教师自身能力得到提升，同时又推进了学校网络资源的有效利用。

3．学生信息素养不断提升，促进了学校学科整合教学活动的顺利开展，信息科技已成为学生学习上的好帮手，学生利用信息技术解决问题的能力不断提高。

五、网络环境下信息科技教学方法探究存在的问题

1．在信息科技教学中充分利用网络资源、提高课堂教学效率，受到一些客观条件的限制，如时间、网速等，当前一节课的时间过短，尤其是网络化的课堂教学中，网速影响了学生浏览、观看的效果，影响了学生的兴致，当然随着浦东新区2013年光纤改造提速，将会得到有效解决。

2．学校网络运用层次不够，符合探究性、开放性的课堂教学资源：如网络化智力游戏、探究性学习平台还不够。今后，必须构建生动科学、多项互动的网络教学环境，尝试实用的、开放性的、扩展性的信息科技课堂教学方法。

六、结束语

作为信息科技教师，有责任在日常信息科技课堂教学中，充分有效利用学校网络优势，通过不断学习实践、总结和不断超越，为培养学生的创新能力添枝加叶，并为其谱写新的内涵，使她变得更加生机勃勃，最终使信息科技课程的核心价值：学生信息素养的提升得以顺利实现。