民办高职院校必须坚持以育人为中心

三、民办高职院校必须坚持以育人为中心

高职院校必须坚持以育人为中心，这是由高职院校的根本任务所决定的。有人认为，高职院校必须以“教学为中心”。这是片面的、不符合逻辑的观点，也不切合高职教育实际。民办高职院校只有坚持以育人为中心，形成全员育人格局，才能使学校的各项工作蒸蒸日上。

“坚持教学工作在全校各项工作中的中心地位”，是目前高职院校比较普遍的提法。窃以为这种“教学中心论”，不符合高等教育法规定的精神，与高职院校的根本任务和办学目的及具体的实践相背离。无论从理论还是从实践出发，民办高职院校必须坚持以育人为中心，在此前提下精心构筑全员育人格局。求真务实，真抓实干，追求卓越，才能取得更大发展。坚持以育人为中心，是高职院校的根本任务所决定的，也是教育实践的必然选择。

（一）坚持以育人为中心是民办高职院校根本任务所决定的

以什么为中心的问题，直接影响并决定着民办高职院校的办学思路，以及学校制订政策的导向性和办学资源如何配置等一系列重大问题。

长期以来，许多高职院校在具体的教育实践中，都是坚持以“教学为中心”，或者强调“确立教学在学校工作中的中心地位”。这种“教学中心论”，其依据是教育部2004年制订的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的有关条文。《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》第一个一级指标第三个观测点“教学中心地位”规定，如果高职院校“重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其他工作的关系，教学工作的中心地位基本落实”，其考核为合格；如果能做到“突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大”，则考核为优秀。该观测点在整个考核体系中权重系数为0.3。就是这个0.3的权重系数，传递了一种错误信息：即高职院校要以教学为中心。这样就将手段和目的混淆在一起，造成了部分高职院校在办学思路上的混乱。目前，在高职院校以什么为中心的问题上，应该有比较统一的认识，是到正本清源的时候了。

教育的本义就是为了育人，即培养对社会有用的人，学校的根本任务就是育人。人们通常说“教书育人”，其实教书是手段，育人才是根本。在这方面，古今中外的学者都有精辟的论述。宋代大哲学家张载说“学所以为人”，法国的教育家卢梭则强调“人是靠教育而成的”。他们的论断都说明教育的目的是为了培养人。马克思主义教育论也认为，教育是为了使一个自然人成为一个“完全的人”。也就是说，人一生下来，只是一个自然人，只有通过完整的教育（主要是学校教育），才能使他（她）们成为一个能适应社会需要的人。

我国的有关法律和政策，对高职院校的根本任务和中心工作规定得比较明确。1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高教法》）第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”第三十一条规定得更加明确：“高等学校应当……开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”2005年公布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。2006年9月15日，李长春同志在吉林大学思想政治教育工作座谈会上的讲话，进一步明确了高校必须“以育人为中心”。他指出：“落实教书育人、育人为本的要求，首先就要切切实实地把育人为本摆在高校各项工作的中心位置。我们办的是中国特色社会主义的高等学校，培养的是中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这是育人为本的核心含义，是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。高等学校要以对党的事业、国家前途、民族命运高度负责的精神，始终不渝地把育人为本摆在学校全部工作的中心位置，做到全员育人、全程育人、全方位育人，把育人为本融入学校教育教学的各个方面，渗透到学生学习生活的各个环节。”

（二）坚持以育人为中心是民办高职院校教育实践的必然选择

《高教法》明确规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”但在具体教育实践中，由于种种原因，有人把高校的教学、科研和社会服务三个职能中的前两个拿出来作为高职院校的中心。窃以为这是一种认识上的偏颇。不能认为教学、科研对学校重要，就强调其为中心。社会服务也是高校的一个职能，随着经济的发展，社会服务会越来越重要，也会像教学、科研一样，成为学校的核心竞争力之一。到时也许还会有人提“社会服务中心论”。因此，弄清高职院校到底应以什么为中心，意义十分重大。

从具体的教育实践来看，教学只不过是育人的一个主要手段，一个重要环节。尤其是在目前高职院校的招生和就业都面向市场的情况下，教学工作只不过是学校工作的一个重要部分而已。从具体的情况来看，高职院校的工作分为“招生就业、学生管理、教学改革、行政后勤”四大环节。这四大环节就像四个轮子，都必须围绕“育人”这个中心转动，并做到协调发展。其中，“招生就业”是源头性工作和关键性“入口”与“出口”，关系到高职院校的生存和发展。“学生管理”同样重要，它不仅是校园稳定的根本所在，也是教学得以正常开展、教学质量得以不断提高的前提和保证。如果一个学校管不住学生，那一切就都无从谈起。行政后勤的管理和服务同样重要，在后勤服务上稍有差池就可能成为校园不稳定的导火索。因而，不能把教学这样一个育人的具体环节和手段，当作学校的中心工作。从哲学角度看，只有把目的当作中心，使所有工作都围绕目的来开展，才能理清思路，纲举目张，透过现象抓住本质。只有围绕育人这个中心，学校的各项工作才能避免“五官争位”，才能协调一致，才能把“教书育人，管理育人、服务育人及环境育人”的功能发挥到最大限度，真正把教育质量抓上去，使学校越办越好。

同时，教学工作也存在一个教什么、怎么教及为什么教的问题。这一切都是围绕培养什么样的人，怎样培养人而展开的。一是教什么。就是要坚持以就业为导向，紧密结合社会经济发展对人才的需求，来确定教学内容。除教给学生本专业所需的重点知识和核心技能外，还要突出职业道德和职业操守的教育。育人为中心，包括了对学生全面素质的培养，如文化素质、专业才能、职业道德、公民素养等。当然，职业教育不同于普通教育，学生就业并由此促进社会与学生自身的发展是重点。因此，育才——培养学生专业才能是课程设计的重点。但毕业生也是社会成员，职业道德与人所应有的素质必须得到保证，育人是学生全面发展又是课程设计的根本。教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，把实施素质教育列为一项世纪工程。素质教育的实施就是教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。二是怎么教。这是一个教学改革的问题。要改变旧的课程教学理念，要掌握并应用“泰勒新课程论”，切实根据企业对人才的需求，设置课程，制订和实施课程计划。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，积极探索和创新人才培养新方法和新模式。要探索校企结合、校社结合的培养模式，让企业参与教学和教改，让学生提前进入岗位，边干边学。积极探索特长生培养模式，推行“骨干教师培养特长生，特长生带动一班学生”的“师父带徒型”的技能学习和培养方法。三是为什么教。这是教学的目的和任务问题。教师的根本职责是育人。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道，就是要引领学生担负天下责任，传承高尚品德。授业，就是传授知识，研修学业。解惑，既解传道之惑，也解授业之惑。传道授业解惑都是教育人，传道为先。因此，教学工作始终要围绕育人这个中心展开，育人是教师职业的本质，是教师职业的最高追求，也是教学的根本目的所在。

（三）坚持以育人为中心是民办高职院校稳步发展的体制性保障

民办高职院校的一切工作都要围绕育人这个中心，精心构筑全员参与的全程、全方位育人的工作机制。从院长到每一个教职员工，都应树立“人人是教育工作者、处处是教育工作阵地、事事是教育工作内容”的新育人观。切实做到教书育人、管理育人、服务育人及环境育人。在具体实践上，要做到以育人为中心，“招生就业、学生管理、教学改革、后勤保障”四轮驱动，协调发展，把“教书育人、管理育人、服务育人及环境育人”贯彻落实到每个工作环节上。

1．招生就业

在招生工作方面，必须坚持诚信招生，坚持“不搞虚假宣传，不诋毁别人，不乱承诺”的“三不原则”。招生的过程就是对学生进行诚信教育的过程。在就业服务方面，要求学生学有所长，正确定位，不好高骛远。采取“2＋1”模式，让学生提早实习，了解社会，熟悉企业，掌握技能，是就业前的“热身”。采取个人自主择业与学院推介相结合的方法，促进就业，提高就业率，使学生真正成为社会所需的有用之才。

2．学生管理

在学生管理方面，坚持严格管理，狠抓行为规范；坚持育人为本，德育为先。建立由领导、学生管理人员、课任教师、行政人员以及学生干部组成的轮流值日制度。领导必须亲自挂帅，全体教师、行政人员共同参与，院、系两级学生干部协同管理。确保学院每天从晨跑到就寝，从寝室、课堂到食堂，整个校园均有相关人员值日，对学生的日常行为规范、不文明现象、违纪情况等进行督查，真正形成全员、全程育人氛围。进一步总结“两课”教学改革经验，积极发挥“两课”主渠道作用；按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼职结合的原则，建设一支适应新时期需要的思想政治工作队伍。针对目前高校思政教育内容空泛，效果不好的现象，开展形式多样的理想信念教育、爱国主义教育、自由与纪律教育、艰苦奋斗教育等主题教育活动。从学生心理特点、思想道德特征出发，采取从最亲的人、最小的事着手，由近及远、由低到高的思想教育工作思路，把重点放在激发学生内在情感，强化学生道德观念上，以期收到良好效果。推行德育百分制考核，全面推进“新三进”工作。加强学生思想政治工作队伍和班主任队伍建设，提高学生管理水平。完善学生思想政治工作网络，抓好思政主题网站建设。进一步完善思政工作进公寓体制，加强学生行为规范和安全的教育管理，加强学生社团建设，开展丰富多彩的文娱活动，建立一个覆盖全校、辐射社会、延伸课外的“全员育人、全过程育人、全方位育人”，“教书育人、管理育人、服务育人”的立体化思想政治工作网络系统。目的是为了培养学生良好的生活习惯和行为习惯，提高素质，从而真正成为企业需要，社会欢迎的人才。

3．教学改革

在教学管理方面，狠抓教学规范化管理，高度重视课堂教学和实践教学，采取硬性措施和鼓励措施，抓好精品课的建设；抓好教学改革，引导和鼓励教师进行教改。逐步克服教学内容学过的用不上，用上的没学过的弊端。将课程分为一般课程和核心课程，突出对核心课程的教学。在学生能力的培养上，将能力分为一般动手能力和核心动手能力，突出对核心动手能力的培养。积极进行教材改革，真正做到学以致用，对教材按照岗位需要进行必要整合，使教材贴近生产和企业实际，适应提高学生动手能力的需要。优化资源配置，在资源不够充足的情况下，首先保证教学的需要；制订公平、公正、合理的教师评价体系；建立严格的考核制度，要求广大教师必须具备理论教学能力、实践教学能力和管理学生能力。

4．后勤保障

在行政后勤服务方面，以学生为本，一切为了学生，给学生更多的人文关怀。克服学生人数急剧增加，后勤管理压力大等困难，采取有力措施，从学生的吃、住、行关心起，从每一个细节上做好工作，一是让各食堂之间展开充分的竞争，让学生进行满意度投票，满意率低于80％的经营者淘汰出局。二是米、面、油等大宗食品集中采购，以量换价格，让利学生。三是让学生参与管理，形成后勤专门管理人员、卫生监督人员、学生代表组成的管理队伍，加强对食堂、超市、后勤服务的监督管理。形成富有特色的管理和育人模式，师生满意度提高，促进了学院的和谐稳定，得到领导和媒体的充分肯定。

总之，民办高职院校必须坚持以育人为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，学校的各类人员都要提高对本职工作的认识，教师要树立教书育人的思想，管理干部人员要树立管理育人的思想，后勤人员要树立服务育人的思想，从育人这个高度对待自己的工作。充分发挥教书育人、管理育人、服务育人及环境育人的全方位育人功能，培养出深受社会欢迎的政治品行良好、技能素质过硬、工作作风踏实的高技能人才，为社会和经济发展作出应有贡献。