人文化的课堂环境是培养学生人文精神的沃土

二、人文化的课堂环境是培养学生人文精神的沃土

首先，创设人文关怀的教学环境可以培养学生的爱心和自信心。我们说，爱是教育的需要，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。作为一名人民教师，我们应胸怀一颗爱心，让每个孩子都能感受到爱。孩子是祖国的未来与希望，就像一颗沉睡在土壤中等待破土而出的种子，数学教学改革不仅仅是教材和教学方法的改革，同时也是包括师生关系的变革。现代教育呼唤人文关怀，只有具备了人文关怀，教育才会出现和谐发展的生动局面。因此，在教学活动中，教师要充分认识到个体间的差异价值，善待差异，“对教育主体的尊重”是人文关怀的核心，我们在对好的学生给予肯定的同时，对“差”生也要做适当的安慰和鼓励，不挫伤每一位学生的自尊心，并积极关注学生在学习中的情感和态度，即使学生有过错，学生也能“体面”接受，由此为学生创造充满关怀的学习环境，培养孩子的爱心。其实“人无完人，孰能无过”，关键是学生如何在教学的言语评价的指引下发现错误并改正。例如老师在批评某位同学时这样说：“出错是难免的，某某同学自己检查并订正，这种认识检查纠错的学习态度值得我们学习”，这样的评价既突出了学习方法，又保护了学生，使他们感到老师是宽容的、教室是安全的，这样循循善诱的启发引导，树立和培养了学生的自信心。

其次，创设人文的情感氛围可以培养学生的平等、民主、尊重他人意识。教学过程其实是师生交往、互动、共同发展的过程。在课堂上，师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进、达到教学相长。只有在民主、平等、宽容、富有人文气息的课堂教学氛围中，学生才能畅所欲言、想所欲想，才能说出自己的所思、所想、所困、所感，感悟数学的奥妙、感悟学习人生。因此，作为老师首先要把自己当作一名学生，忽视自己的权威性，放下老师的架子，平等地和学生相处，让学生走近老师，让学生“帮帮老师”，让他们充分表现，让他们在学习知识的同时，感受到人类社会的平等、民主、与对他人的尊重，以及和睦相处的方法。

另外，多元化的人文教学内容更容易提升学生的人文素养。在新的数学教材中有一些人文精神的题材，所以我们在强调数学教材的工具性时要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，提升学生的人文素养，但是这些人文资源毕竟是比较单一的，如果我们老师在数学教学中能够把数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融会贯通，这就更能在数学教学过程中体现德育、智育、美育等因素，更能让学生体会到数学的魅力，提高学生的人文素养。