【摘要】：在不触及边界的前提下，学生应该有接受或不接受老师建议的权利。从管理的角度来说，从来就是具有两面性的，和法律一样，它对符合规范者宽容，对违反规范者严厉。在学生管理中，根据学校的任务、学生发展的需要，我们认为也有不宽容的必要：
二、学生管理工作中的宽容
教师从事着“育人”的工作，在长期与人打交道的过程中完全理解“换位思考”的意义。
学生是有自己独立思想、个性、价值观和审美情趣的个体，他们可以选择自己所爱所好，可以使自己与众不同。由于长期的服从，一些学生越来越向往有为自己做主的空间，于是不断地寻找机会；而另一些学生因为长期被约束被否定，产生了“破罐子破摔”的想法，没有了自己怎样作出更好更合理的选择的内在动力，随波逐流，等待老师评价批判。其实这些即将成年的学生自己为自己作决定也是他们迈向成年必走的一步，是必须学会的一种能力。所以让学生尝试着为自己作选择，也应该是“育人”的一部分，而老师需要做的应该是在让学生看清所选择之路的边界，不触及社会的底线的基础上，引导学生找到更好的通行方式，至于在这条路上，学生喜欢靠左走还是靠右走，便步走还是正步走，应该由学生来决定，这是学生选择的自由。在不触及边界的前提下，学生应该有接受或不接受老师建议的权利。
从管理的角度来说，从来就是具有两面性的，和法律一样，它对符合规范者宽容，对违反规范者严厉。既然要管理，对被管理者产生一定的心理压力是必然的，也是必要的，关键问题就在于到底给什么样的人宽容，给什么样的人压力甚至处罚，这就是宽容的边界问题。在学生管理中，根据学校的任务、学生发展的需要，我们认为也有不宽容的必要：
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