三、通过对比，比出广阔的文学视野
在阅读和鉴赏中，我们可有意识地引导学生把一些主题、意境、构思相近似的新诗、古诗和文章来进行比较阅读，让学生多侧面、多角度去感悟诗情、诗味，拓宽学生的文学视野。
1．相同主题诗歌的对比阅读
关于理想。学习流沙河的《理想》一诗，我们可以引导学生把它和艾青的《希望》进行对比阅读，体会“理想使你微笑地观察着生活/理想使你倔强地反抗着命运/理想使你忘记鬓发早白/理想使你头白仍然天真”与“梦的朋友/幻想的姊妹/原是自己的影子/却老走在前面/……你上去/她就飞/你不理她/她撵你/她永远陪伴着你/一直到你终止呼吸”的异曲同工，从而更加全面深刻的理解理想的激励性、鼓动性、时代性和阶段性等特点。也可以把它和王家新的《山的那一边》作比较阅读，通过对比，学生明白：通往理想的道路不是一帆风顺的，如同“正入万山圈子里，一山放过一山拦”一般，只有不懈奋斗，才能够乘长风，破万里浪。联系联系，对比对比，学生的视野开阔了，理解全面了，认识深刻了。
关于乡愁。余光中的《乡愁》和《乡愁四韵》、席慕容的《乡愁》都是万口传诵的名篇，把他们的诗串联阅读，那魂牵梦绕、缠绵悱恻的思乡情结，不经意间便汇聚成了学生情感河流中的一江春水。我们也可以引导学生把它们和古诗中思乡怀人的诗进行对比阅读，体会那“才下眉头却上心头”的愁滋味。通过对比，学生认识到愁是一门博大精深的学问：愁是有重量的，不然，双溪的舴艋舟是可以承载的；愁是有长度的，不然，头发为何有三千丈；愁是有韧性的，不然，剪得断，理不乱；愁是有滋味的，不然，为何“酒醉的滋味是乡愁的滋味”……
2．构思立意相近诗歌的对比阅读
余光中的《乡愁》与臧克家的《三代》构思立意相似，我们可让学生进行比较阅读，学生通过合作、探究式学习，可达到以下共识：在行文上，都以时间为经线（小时候——长大后——后来——现在、孩子——爸爸——爷爷），以情感为纬线（思乡、悯农）来抒发诗人心中的“志”。在构思上，言近旨远，主题十分深刻，《乡愁》用母子分离之愁、夫妻分离之苦、母子死别之痛来喻乡愁，意思层层深入，最后由个人狭隘的乡愁升华为海峡两岸同胞的分离，点睛收尾，震撼人心；《三代》用简笔画，粗线条勾勒出一个传统农民一家三代的生活写真，这又何尝不是旧中国农民一生命运的写照？通过对比，既开阔了学生视野，使阅读有了广度，又深入了文本，使学生的思想有了深度。
海德格尔说：“所有的思都是诗”，诗是诗人灵光的闪现，睿智的流露，情操的归宿，读诗是一种高雅的精神活动，只要多吟诵，善品味，巧对比，新诗将为你的人生打开一扇瑰丽的小窗，临窗而立，沐浴着阳光，怀着感恩的心，耳畔回荡着汪国真的《感谢》：让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春天……
【注释】
[1] 作者简介：成都市龙泉外国语实验学校初中部教师，四川成都，邮编：610100
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