当一个民主型的校长

当一个民主型的校长

当一个民主型的校长，这是我的不懈追求。

开始时，我的民主行为多少有点被动。由于我缺乏当校长的丰富经历，而与我搭档的书记和部分班子成员，有着丰富的管理经验，为避免在决策上犯重大失误，也为了在工作上能得到大家的配合，所以我只能借用书记和班子成员的集体智慧，进行集体决策。但在这一过程中，我不仅从中尝到了民主办学的甜头，而且也越来越认清了其对学校良性发展的重大意义。可以说，我今天之所以这样做，是完全出于内在的主动，我校的民主办学也逐步纳入了理性的轨道。

一是民主决策机制。每个星期一都要召开校务会，实行“一事一议”制度。学校专门印了集体决策纪要书。纪要书包括议题、分管领导对被议事介绍、班子成员表态性意见、主持人总结意见、表决、人人签字，最后存档。真正做到充分民主、集体决策、集体负责。

二是学校发展规划等大事的“自上而下”与“自下而上”的互动制度。凡是学校的重大改革，都是学校提出议题，然后多层面地征集听取大家的意见（思路），把各种意见同时呈现给教职工，通过协商达成基本共识，再在教代会上表决通过。努力做到把学校的改革意图转变为全体教职工自己的意志。我认为，这个互动制度对提升改革的执行力是不可缺失的。

三是让每个分管领导、中层干部获得岗位尊严。所谓“岗位尊严”就是给他们明确职责与权利，岗位权利与岗位成果不被随意改变或侵犯。作为校长不越级处理事，不包办代替。事实上，校长的大智慧不是表现在处理哪件事上，而是在是否真正激活了每个班子成员与中层干部的工作智慧，是否真正给了他们施展才华与智慧的空间。我认为，给他们空间不是校长的放权，而是还权。

四是积极营造民主办学的学校文化。“良性阻力是学校发展稳定力”，这是我提出的一句口号。我认为，良性阻力是对学校推出的改革是否在教师“最近发展区”的一种有益警示；是对校长道德良知的一种监督与审判；是对校长实践智慧盲区的及时反馈与修补。在工作实践上，我通过重大改革前的充分酝酿与集体决策、对善于发表不同意见教师的充分尊重与主动关心、对学校发展产生实际影响的良性阻力以多种形式给予宣传与表彰，从而，主动培育良性阻力，为每个教职工创设可以表达不同意见的宽松而积极的校园人文环境。

由于积极推进民主办学建设，学校班子成员和每个中层干部的责任感很强，勇于负责，工作智慧得到了激发。从已经推出的一些改革举措看，都比较平稳，得到了较好的执行与贯彻。

当然，我也清醒地意识到，民主办学需要有一个相对漫长的建设过程，我当校长才两年，进修学校的民主办学尚处在初级阶段。在推进过程中也存在各种各样的新情况、新问题。但我坚信，在10年后回顾今天，这些新情况、新问题是进修学校民主办学从初级阶段向高级阶段演进中必须要经历的一种过程形态。