国际会计人才培养模式改革与实践

国际会计人才培养模式改革与实践

(对外经济贸易大学国际商学院)

张新民汤谷良王铁栋王秀丽吴革任冠华

摘　要:对外经济贸易大学国际商学院在会计教育的定位与目标、课程体系设置、理论联系实际、提升教师专业素质等方面进行了长期持续探索，探讨学历教育与国际会计职业资格教育相结合的最佳模式，寻求国际化会计人才培养的模式。经过近十年的理论探索与实践，通过开办英国特许会计师资格(ACCA)方向和加拿大会计师资格(CGA)方向、获得澳洲注册会计师公会(CPA Australia)、香港会计师公会(HKICPA)、美国管理会计师协会(IMA)、英格兰及威尔士会计师公会(ICAEW)等会计师资格的认证，尝试国际化的会计师人才的多元培养模式，为培养学生成为国际会计人才开辟多个平台。目前已在以往合作模式的基础上，构建了学历教育与职业教育相融合的方式，为学生在获得学历教育的同时，为未来获得国际化会计资格创造条件。

关键词:教育改革　人才培养模式　国际会计师资格

一、会计人才培养的目标

(一)教学改革是时代的需要

随着国际化进程的加快，资本、商品更迅速地在全球流动。中国融入国际化进程，成为世界经济全球化的一个重要方面。作为商业的语言，会计也要随着经济的发展而加入到国际化进程。会计国际化是中国走向国际化进程中的一个不可或缺的方面。会计人才的国际化是中国经济发展面临的一个重要问题，而中国会计教育的国际化，会计人才培养的国际化是使会计适应中国经济的迅速走向国际化发展的最为显著而有效的关键途径。

人才培养国际化是全球经济一体化的必然要求，提高人才竞争力是人才战略的核心目标和人才培养的核心内容。在经济全球化背景下，为了提高会计从业人员的国际竞争力，应实施职业教育的国际化战略，培养从事国际业务的国际化会计人才。会计本科学历教育是培养高层次会计人才的主要渠道，会计职业资格则是衡量会计从业人员专业水平和职业能力的重要标志。随着高等教育改革的深入，为了迅速提升会计人才的国际化水平，会计本科学历教育有必要引入职业资格教育，使二者有效衔接，是为适应市场经济发展对人才培养需要而采取的可行模式。在学历教育中引入会计职业资格教育，是促进就业的需要，是促进教学改革的需要，是会计国际趋同的需要。

(二)国际会计师团体的专业性与培养方式的科学性

会计教育目标直接决定着会计专业人才的培养方向和专业课程设置。随着国际化的进程，需要国际化的会计人才才能符合适应国际经济发展与竞争的要求。会计人才培养模式应以时代发展和国际市场为导向，建立国际化的会计人才培养模式。

在会计界，国际会计师联合会(IFAC)对会计职业资格的认可具有很强的权威性，IFAC提出了评价会计职业资格认可的三个因素:(1)教育——准入标准/知识结构;(2)考试——职业胜任能力测试;(3)经验与执业有关的经验。1999年2月在日内瓦召开的联合国国际会计和报告标准的政府间专家组第16次会议上，讨论通过了《职业会计师资格评价国际指南》和以英格兰及威尔士会计师协会、英国特许公认会计师公会(ACCA)和加拿大注册会计师协会(CGA)等会计师团体的课程大纲为蓝本的《职业会计师专业教育国际大纲》。该大纲提出包括教育和技能、职业教育、专业能力、实践经验、继续教育等五个要素的职业会计师资格标准，《职业会计师专业教育国际大纲》作为世界各地职业会计师考试课程设置方面的一个衡量标准，国际会计准则委员会颁布的国际会计准则和国际会计师联合会颁布的国际审计准则为评价依据。《职业会计师资格评价国际指南》和《职业会计师专业教育国际大纲》为优化职业市场的进入标准提供了参考范例，对中国会计人才教育有重要意义。

国外如英格兰及威尔士会计师协会、英国特许会计师公会和加拿大注册会计师协会等著名的会计师专业团体，历史悠久，具有高端会计学术水平。如英格兰及威尔士会计师协会有7个专业技术委员会，包括财务报告专业技术委员会、信息技术专业技术委员会、税务专业技术委员会、企业理财专业技术委员会、审计与鉴证专业技术委员会、金融服务专业技术委员会和财务与管理专业技术委员会，专家们为全球会员终生的事业发展提供技术上、经验上和政策更新方面的帮助和支持。并且这些会计师团体已经形成并拥有了非常系统、科学、完整和专业的教育体系，无论是教材体系、资源配置还是教学方法、教学手段等都处于行业的领先地位，其教育和认证过程既能使学员达到学历教育所培养的具有坚实系统理论知识的要求，也能使学员达到专业技术人员所必须具备的实际操作能力和技能、职业道德的要求。而且，他们还具有国际化的视野，所提供的教育培训能满足那些渴望拓展国际化视野，了解和掌握国际实务和操作规程的中高级人才的需求。

随着环境的变化，会计教育环境已与以往大不相同，而会计已成为一个既广泛又专业的学科，除了要有专业的素养外，还必须具备各种的技能，以适应这个变化快速的环境。美国会计界有鉴于此，十几年前便开始着手进行会计教育的改革，希望通过课程、环境、方式的进步，提升会计教育的品质，进而更加符合环境的需求，终身学习，保持职业能力与现实需求相符合。职业能力框架的研究组也需要终身的研究，如每隔几年可以进行一次复杂的实务分析研究，在最大程度上预计将来几年需要哪些能力，保持职业能力框架的前瞻性。

作为一门应用性极强的学科，会计教育应以需求为导向是不容置疑的。及时调整培养目标和教学方法，才能符合时代的要求。开拓学生的知识面，提高学生的创新能力、职业判断力和解决实际问题的能力，帮助他们加快专业发展的不仅是过硬的专业理论，更重要的是思维方式和专业知识的应用，这是我们迫切的任务。采用和先进国家会计教育基本或完全接轨的课程、培养体系来培养学生是一种较为快捷、直接的方式。将国际会计从业资格培训与学历教育有机结合起来，这是会计教育改革的新模式，既培养了国际水准的会计专业人才，同时对教师队伍建设、教学内容和教学方法的改进也是一个有效的促进。

(三)会计本科学历中引入职业资格教育的必要性

会计环境的巨大变化和就业形势的要求，使得各种会计职业资格证书特别是高水准的会计职业资格证书越来越受到本科生的青睐。随着全球经济一体化进程的加快，国外认证的会计职业资格，如英国特许会计师(ACCA)、加拿大注册会计师(CGA)和澳大利亚注册会计师(CPA Australia)等也进入国内市场。这对高校会计本科学历教育是一次前所未有的冲击和挑战，因此，在会计本科学历教育中引入职业资格教育势在必行。

ACCA全球总裁布理维(Allen Blewitt)指出:未来数十年内，具有国际资格的财会人才将成为推动中国经济发展的重要力量。加拿大注册会计师协会副会长林德也说:“我们有义务为那些满足职业和市场需求的人员提供成为职业会计师的最佳途径。我们的学习项目是以当今商业环境下会计师所必须具备的技能为教育基础，同时我们的考试能够确保将来的CGA们具备足够的能力并满足我们的高要求，这也保证了CGA仍然是学生、雇主和商业团体最有吸引力的选择。”

1.引入会计职业资格教育是促进就业的需要

新的经济环境对会计人才的学历和能力都有较高的要求。由于会计职业资格教育注重专业知识在实际环境中的综合运用，注重实务操作能力、职业判断能力的培养，同时，由于会计职业资格考试实行严格的教考分离，其标准又是一个地区甚至一个国家或世界范围统一的，具有较强的公信力，因此，现在许多企业在招聘会计人才时，都对职业资格有一定的要求。因此引入会计职业资格教育有助于丰富本科学历教育的教学内容，提高学生实践技能和职业判断能力，提高竞争优势。

2.引入职业资格教育是促进教学改革的需要

由于职业资格教育内容与会计实务紧密结合，引入职业资格教育体现教育的应用性和实用性，有利于促进大学与业界的沟通;有利于促进专业教师深入会计实务第一线，积累实践经验，完善课程体系和教学内容，提高实践性教学环节的质量;有利于改进教学方法，融知识与技能、理论与实务于一体，全面提高教学质量;有利于教师科研水平的提高和科研成果的应用。

3.引入职业资格教育是会计国际趋同的需要

中国经济国际化的加速迫切需要具国际视野、熟练掌握外语、精通涉外业务的国际化的高级专门人才，从会计专业的角度而言，国外的注册会计师团体由于其成熟的发展，可以提供既熟悉会计实务，又具有相当理论知识，能够胜任一定领导工作的高层次应用型会计人才。而我国会计的改革经历了从与国际惯例接轨到与国际会计准则协调再到与国际会计准则趋同的转变，因此培养国际化的会计人才成了不二选择。在本科学历教育中引入会计资格教育，尤其是ACCA、CGA、澳洲CPA、香港CPA等高水准的资格教育，将会计主干课程的设置置于国际环境之中，有利于了解国际会计准则、国际审计准则、财务管理的原则和方法等，从而加强中国会计理论和实务与国外的有机结合，以满足会计国际趋同对会计人才的需求。

通过对英国、加拿大、澳大利亚各国的大学会计学教育及所在国家的会计师资格的融合问题进行研究，我们注意到，各国会计师团体与各国大学的教学理念、考试、认证等各方面的融合程度都是比较高的。我院所采用的这种做法也是符合国际惯例的。

二、会计教育改革实践

2003年，国际商学院审时度势，在本科生中提供了ACCA资格方向，从2004年开始提供了CGA资格方向。2007年成为国内首家获得澳洲CPA认证的大学。2009年国际商学院通过香港会计师资格的认证，成为教育部直属大学首家获得该认证的大学，2011年获得美国管理会计师资格认证，2012年获得英格兰及威尔士会计师协会的认证。

各会计师公会的评审是非常严格的。在此之前，香港会计师公会对我校国际商学院的课程体系、教学内容、课程的国际化水准、教学管理、教学效果、英语授课等进行了全方位的严格审核。对外经济贸易大学成为内地首家通过香港会计师公会评审的教育部直属大学，这再次充分说明了我校会计教育的特色和会计学专业的国际化人才培养模式的成功。我校以商学院为依托开展会计教育，强调会计与管理等相关学科的有机融合，强调理论与实践结合，强调学以致用，培养的学生既具有扎实的理论功底，又具有国际战略视野。

香港会计师公会对国际商学院课程评审通过后，拥有对外经济贸易大学国际商学院管理学(会计)学士学位且符合香港会计师公会的课程要求的毕业生，可直接申请香港会计师公会的专业资格课程(QP)。经过专业资格考试和工作经验，可申请成为香港注册会计师。香港会计师资格在国际上有较高的影响力，与澳洲、加拿大、英国、新西兰和南非等国的特许会计师资格相互认可。香港会计师公会与英国、美国、加拿大等高端国际会计师团体签署了互认协议，与香港会计师公会的合作交流对我校会计学科建设和学生培养的发展必将产生重大影响。对会计师事务所和香港大学商学院的访问，为我校与香港实务界和学术界的合作交流搭建了平台。

香港会计师公会对我院的课程体系、教学内容、课程的国际化水准、教学管理、教学效果、英语授课等进行了全方位的严格审核，对我院的国际化办学特色、教师水平和学生素质予以高度评价。

三、学历教育与职业资格教育融合的改革成果

经过近十年的会计教学改革，将学历教育与职业资格相结合，将国际著名会计师团体的教育培训融入到本科教学中，已经取得了丰厚的成果。

1.学生方面

从近十年的实践来看，会计学专业学历教育与国际执业资格教育相融合的教学模式的创新与实践充分证明了所设定的发展方向和总体目标的科学性。如ACCA方向创造了单科课程全球考试100%的通过率、许多课程远远高于全球通过率的骄人成绩。实践证明，将学历教育与执业资格教育相结合的尝试是可行的。这种尝试有利于迅速提高会计专业学生的专业知识水平，使他们具有较高的专业知识的应用能力和国际化视野的思维方式，提高毕业生的就业竞争力，为社会提供具有国际文化背景和国际专业背景的、具有国际竞争力的经济管理人才，从而实现会计教育的国际化和会计人才的国际化。

学生的就业质量已经得到充分显示。学生的就业竞争力优势是非常明显的。不仅仅是在国际著名的会计师事务所和跨国公司就职，而且正是由于受到了学历教育和职业资格教育这样完美的融合形式的教育，学生们一方面具备一定的理论知识、国际化视野，另一方面又密切结合实践，具有国际化的会计视野资格，就职时直接就涉及了咨询业务、并购业务等。而这些职位通常需要有几年的工作经验才可能担当。

2.师资方面

在师资方面，老师们在讲授会计专业的资格课程中，吸纳了会计师团体的教学体系和对会计、财务、管理等问题的阐释方式，这同时也有利于提高教师的教学和科研水平，使他们能够了解最新的会计理论和实务，更加迅速地更新知识、开阔眼界和丰富授课内容。如CGA课程中“会计理论”课程，对于我校教师在本科生和研究生层面讲授会计理论提供了一个很重要的资源。国际会计师职业团体将“管理会计”分成初级和高级的阐述方式，正在被我院考虑，吸纳到我院会计学课程的教学体系中。

与国际会计师团体的合作，也为我校教师走向国际化搭建了更好的平台。如教师出席会计师团体的国际会议，并在会议上作主题发言，为中国会计教育走向世界开启了一扇大门。

四、前景展望

对外经济贸易大学国际商学院在全面引进国外工商管理教育方式并结合中国企业管理实践，创建了颇具特色、贯通中外的管理理论与实践相结合的教育体系，取得了优异的教育成果。在会计教育方面，对外经济贸易大学以商学院为依托开展会计教育，强调会计与管理等相关学科的有机融合，强调理论与实践结合，大量使用国际通行教材，外语与专业并重，强调学以致用，适应国际市场的发展。继续坚持其国际化的办学理念，在会计教育中取得了骄人的成绩，培养出一大批理论功底扎实且具有开拓创新精神、国际战略眼光和实践操作能力的高级会计人才。无论在就业还是出国深造方面，我校学生都表现出了很高的专业素质和极强的竞争力。通过各国际专业会计师公会的专业资格评审，说明了我校会计学专业建设、学生水平等都达到了较高水准，是我校国际化办学的成功。与各会计师公会的合作，为提升学生的国际化专业素质和就业提供了更广阔的空间，使对外经济贸易大学在国内及国际同类院校中更具竞争力。

近十年的实践成果表明，会计学专业学历教育与国际职业资格教育相融合的教学模式的创新与实践充分证明了所设定的发展方向和总体目标的科学性。实践证明，将学历教育与职业资格教育相结合的教学模式有利于迅速提高会计专业学生的专业知识水平，使他们具有较强的应用能力和国际化视野，提高了毕业生的就业竞争力，从而有助于实现会计教育的国际化和会计人才的国际化。