评课的类型

二、评课的类型

评课的类型很多，我们要根据实际情况确定评课的形式。

1.个别面谈式

听课者与执教者面对面地单独交流，更容易进行双向沟通。既可以保护执教者的自尊心，探讨问题也更容易深入。当然，这只限于听课人数只有一两个人的情况下采取。

2.小组评议式

人数较多往往采取小组评议的方式进行，特别是学校举行的一些展示课、研究课。程序主要为：一是执教者说课，二是听者评议，三是领导、专家总评。

3.书面材料式

评课要受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，有些不便在公共场合交谈的问题可以通过书面传达自己的见解，还可以填写举办者设计的评课表。

4.调查问卷式

主要有三种形式：一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

5.陈述答辩式

先由执教者陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈谈。接着就像辩论比赛一样，评课者提问，双方再各自阐述自己的观点，然后进行总结。最后，权威专家点评。

6.点名评议式

这种评议方式有点像考试，由评课组织者或负责人采取点名的方式请参加评课者进行现场点评。

7.师生评议式

这是体现教学民主的一种评议方式。执教者评议学生学习态度、学习效果、学习方式、合作情况和技能掌握情况等，多肯定积极因素，少批评。学生则主要评议教师上课的精神面貌、自己学的情况、有没有搞懂等方面。

8.专家会诊式

邀请专家对执教者的课进行会诊，更容易帮助青年教师扬长避短，尽快步入课堂教学的轨道，尽快成长起来。由于专家看问题比较准确、比较深入，能够有理有据，所以专家会诊式更有说服力。

综上而言，新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。课堂教学评价是整个教育教学评价系统的一个十分重要的部分，评课必须是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，它将促进同事之间互相学习、共同研讨；评课的良好风气的形成，有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量；同事专家可以了解动态，发展教学理论。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学结果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进教师的个体发展需要，促进学生综合素质的提升。