【摘要】：而方法的选择和运用又取决于研究者认识方法的世界观和人性观，即方法论。因此，研究者应有意识地增强自身的方法论意识。从而，选择和运用新的方法论，构建新的思想。所以，站在方法论层面上分析教育目的转型研究问题，是方法与思想的统一，即，当我们选择和运用某种方法时，就内含了研究者的价值指向和思想意蕴；当我们论述具体的价值和思想追求时，就折射我们选择和运用了与之相适应的、有针对性的研究方法。
三、研究方法论的选择和运用
问题与方法同在，问题的认识和解决必须以方法的选择和运用为前提，不然，方法不变，新的材料和观念还有陷入固有思维的危险。而方法的选择和运用又取决于研究者认识方法的世界观和人性观，即方法论。因此，研究者应有意识地增强自身的方法论意识。在这里，方法论不只是停留于各种具有客观性的方法知识的组合，而是深入到方法背后，挖掘、反思支撑各种方法之上的哲学层面的认识论，这是因为，“哲学的最直接和最根本的功能就是作为思维方法，改造思维，创造新人，增强人们在改变世界过程中的理论思维能力”(30)。正是在哲学层面上的不断改造，方法才能随着社会的发展获得新的学术生命和研究价值。“纵观人类认识发展史，可以看出，方法的突破性变化是与对研究对象性质认识的深化、清晰化及变化密切相关的，对已有结论的根本性怀疑，带来对得出结论的思维方式与研究范式的怀疑。”(31)从而，选择和运用新的方法论，构建新的思想。
因此，方法论是以研究者、认识的对象与研究的具体方法之间的关系为研究对象，意在寻求方法自身内含的世界观和人性观，反思研究者的价值选择和思想倾向；进而探究研究方法与研究对象的适切性、研究方法与研究目标的统一性等问题。所以，站在方法论层面上分析教育目的转型研究问题，是方法与思想的统一，即，当我们选择和运用某种方法时，就内含了研究者的价值指向和思想意蕴；当我们论述具体的价值和思想追求时，就折射我们选择和运用了与之相适应的、有针对性的研究方法。具体而言，教育目的转型研究中选择和运用的方法论主要包括：元教育研究方法论、理性反思与批判方法论、复杂性思想方法论、历史比较研究方法论等。
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