我校与高水平教学研究型大学的差距及其原因

三、我校与高水平教学研究型大学的差距及其原因

（一）高水平大学的办学理念需要进一步明晰

我国现代大学是在模仿欧美大学办学模式的历史背景下形成和发展的。高校办学的趋同化现象严重，个性化、特色化办学理念的欠缺已成为制约高水平大学发展理念的瓶颈。在这种大背景下发展起来的我校也不例外。学校在贯彻以学生为中心，以培养社会所需的优秀人才为己任的观念还需进一步加强，在教学活动中贯穿和体现学校“育人为本，知行统一”办学理念的措施不具体，办法不明确；培养具有创新型人才的手段和措施有待进一步细化和落实，学生动手实践能力的培养亟待加强；长期隶属行业办学虽也注重凝练特色但总体尚未形成人无我有，人有我优的专业和学科优势，学科、专业建设中不同程度存在在国内不弱，在省内不强的现象。

（二）投入相对不足，历史欠账太多

由于各种原因，我国对高等教育的投入没有跟上发展的需要，地处欠发达地区的我校在建设过程中的投入问题更显迫切，与此同时，资源利用率不高，资金使用效率不高的问题也不同程度的存在。

（三）师资队伍差距明显

我们的师资队伍整体水平和素质尚未达到高水平大学的水准，尤其缺乏公认的学术大师，对学校发展有决定性作用、体现学校核心竞争力的领军人物和高水平拔尖人才的建设方面没有实现重大突破；教师中，特别是中青年教师普遍缺乏实践环节的锻炼，不能完全适应学校办学理念和人才培养目标的要求，实施提高教师学术水平和业务能力的举措落实不够。师资队伍结构、水平的不均衡，使得学校标志性成果分布不均，存在保持可持续发展的隐患。

（四）现代大学制度尚未健全

现有校、院、系管理模式，学科及科研管理模式与实现目标需求还有差距；党委领导，校长负责，依法治校，教授治学的基本方针还需不断完善和创新，行政权力和学术权力如何在办学过程中发挥各自应有作用，还需进一步探索和实践；新形势下，如何调动各方面积极性，恰当处理好群众利益和学校发展的诸多矛盾，需要有新的智慧，新的办法。

以上突出问题制约和影响了我校建设高水平教学研究型大学和全面协调可持续发展，只有通过深入学习实践科学发展观活动，以科学发展观武装头脑、统领全局，深层次思考学校科学发展方向与目标，理清思路，提出举措，才能真正促进学校科学发展，使学校朝着建设高水平教学研究型大学目标不断迈进。