普通高校自主学习型教材典型特点

二、普通高校自主学习型教材典型特点

普通高校传统教材当然有其自身的优点，而且在高校教材建设中仍然占主体地位，并且在相当长的一个时期内仍然会保持这种格局。但是，自主学习型教材有其独特的优势和作用，应当引起高度关注。与高校传统教材相比较，自主学习型教材主要有以下几个典型的特点:

其一，自主学习型教材以学习者为中心。自主学习型教材强调“学习者取向”，即从以学科的知识体系为核心，列举知识大纲及其附属的条目，并依据对学习者及资源分析的结果转换、调整成为学习的目标;转向以满足或解决学习者所面临的需求与问题为目标，依据对需要或问题的了解，再来规划教材所要实现的目的。学习者有什么需要、学习中可能遇到哪些困难、怎样帮助他们克服困难、怎样利用他们已有的知识经验等等，都是自主学习型教材所考虑的核心问题。

其二，自主学习型教材突出可自学性。自主学习型教材是以适合学生自学并达成有效学习为目的，即要发挥“以书为师、无师自通”的作用。在学习过程，学习者的学习指导和控制问题，很大程度上要依靠教材来解决。因此，自主学习型教材强调有较好的可读性，即清楚鲜明的教材结构，简单的语法、词句，较短的课程片断，使用大量的范例、图表，更多的实例和具体的分析，必要的背景资料和参考材料，精选的练习题和思考题等，以适于学习者自学。另一方面，自主学习型教材强调有效的学习，重视协助学习者掌握学习方向、完成学习目的。因此，在自学式教材中，注重以清楚、具体的叙述，表达各个单元教材的学习目标，激发学习的动机，引导学习者的注意力，并协助学习者达成课程任务，获取学习的成就感与持续学习的意愿，帮助学习者培养起自学能力与创新意识和能力。

其三，自主学习型教材是一种“纸上教学型的设计”。自主学习型教材的主要特色在于肩负起教师的职责。因此，在自主学习型教材设计中，不但内容要清楚、精确、符合专业的要求，而且教材中还要有教师教学的功能，包括指导、激励、询问、讨论、提示、解释等活动。英国开放大学的教育技术研究中心(Institude of Educational Technology)在编制自主学习型教材时，经常告诫课程书籍的作者:就像是上课对学习者说话般，把每句话、每个活动转化为文字。所以有些学者称它为“纸上教学型(Tutorial-in-Print)的设计”。提倡纸上教学型的设计，即将学习指导以及教师的教法适当融入课程内容中，这样，在学习过程中，设计一个无形、虚拟的教师，在旁不断地提示、引导学习者去了解、吸收教材。因此，设计自学式教材时，就要按照认知心理学和教育理论，通过精心设计，在教材中有机地加入教师纸上教学和对话，设计大量的文中学习活动和用以支持学生学习需求的有关学习事件，包括吸引注意力、告知目标、追忆学前经验、呈现教材、提供指导、实际演练、提供反馈、评估成绩及强化学习保留与迁移等等，使学生在自学教材时达到与教师虚拟互动、与教材有效互动的学习效果。

其四，自主学习型教材提倡文中学习活动。自主学习型教材特别注重学习者在教材学习中的主体地位，并提倡文中学习活动(in-Text Activities)，即强调在静态的教材中，揉入教师那种指导、激励、询问、回馈、讨论、补充、提示、解释等方法，并具体转化为各种教材中的学习活动。从教育心理学的动机理论来看，教材中包含“多样化”的学习活动，有阅读、有讨论、有测验、有观察、有操作等活动，也更能维持学习的兴趣;同时，让学习者能“主动参与”学习的过程，也比只是纯被动阅读或听讲好。

其五，自主学习型教材强调自我评估活动。评估与回馈活动，是教学专家特别是行为主义者所强调的教学策略。评估是用来协助学习者确认学习成果的。没有适当的评估，学习者很难把握自己学习的成效，更不用提检核学习的困难了。而适当地在教材中实施自我评估，可以达成确定学习的起点，借测验来引导、鼓舞学习的动机，诊断出学习的困难与问题，鉴定学习的效果，协助学习者建立良好的学习策略，让学习者充分了解自己对教材掌握的程度。因此，有些自主学习型教材的编写就是采用“讲解——测验”对话型模式，及时评估和反馈学习效果。

其六，现代的自主学习型教材朝多元媒体的形式发展。科学研究事实表明，利用人类不同的知觉渠道和多元智能来学习，不仅可以维系学习者的兴趣，而且可以提高学习效率。因此，自主学习型教材提倡套装教材(Learning Package)或称为学习包，即以教科书为平台，配合课程内容的特性，采用多种不同的媒体，以解释、示范、操作文字教材的内容，并将这些多元媒体以组合的方式，完整包装而成，从而方便学习者使用与携带。显然，运用多媒体可以增强表达的意义与沟通的效力。虽然各种媒体各有其特色与优点，但同时也相对有其限制与问题。因此，设计自主学习型教材应根据学习的目标、课程内容的性质以及学生的特点来具体决定媒体种类的使用，从而取长补短，发挥各种媒体辅助教学及提高学习效果的功用。

此外，自主学习型教材的设计尤其要注意亲和性学习环境的建立。教材的构架及与其配合的标题要层次分明，全书内容依功能分隔成不同的模块。在内容叙述上要用词浅显、句型清晰、段落分明，一段表达一个概念。凡此种种，就是要建立一个亲和友好的学习环境，减少学习的困难，从而增加学生的学习兴趣。

总之，在知识经济社会和学习化社会即将到来的教育环境下，采用自主学习型教材的设计，是世界各国推动终身学习的重要策略，也是教育改革成功的关键，更是实现学习型社会理想的必经之路。教材全面由“学科知识取向”的观点走向引导“学习者取向”的方向，走向自主学习型设计及多元媒体套装化包装，将是我国高校教材改革的重要趋势之一。为了适应国际社会发展和教育改革的需要，我们国家应当加强对编写和设计自主学习型教材的科学研究和实践探索。