关于教育考试与教育质量关系的问题思辨

一、关于教育考试与教育质量关系的问题思辨

考试是一把双韧剑，但绝对是一面锋利，另一面迟钝。锋利的一面，说明考试具有很大的威慑力，给人一种挥之不去的心理压力。考试作为教学评价和管理的重要手段，能够发挥考试的教育测量、教育评价、教育诊断、教育反馈等功能。正是有了考试，才迫使学生不得不读书、不得不认真、不得不服从、不得不用功、不得不争取、不得不应试、不得不识实务，也不得不听课。也正是有了考试，每门课程的教育内容与教育目标才有基本的保证，学校的教育质量和人才培养质量才有基本的保证。如果没有考试，学生或学员对学习就不会那么认真和在乎，上课爱来就来，不爱来就不来;爱听就听，不爱听就不听。记得有位讲课绝对精彩的教学名师应聘给某在职教师组成的研究生课程班学员上课，主办方暗示学员说可以不要考试就有成绩，因此，学员学习起来也没有压力。结果，许多学员找借口请假或干脆不来听课，90多位学员只来二三十个，让教师感到意外，也让来上课的学员感到不公平。这位任课教师想来想去、左右为难，最后只好单方宣布，他的课程不能白给成绩，学员必须有一定的听课率，必须参加某种形式的考试。这一招可真灵，第二次上课时，大多数学员都来了，其中有不少学员从所在学校抽空老远赶过来听课。课程结束后，大多数学员无怨无悔，学有所得，感受到大学教学名师的讲课魅力和风采。

再如，自1999年教育部在一些高校开展现代远程教育试点以来，我国网络教育呈蓬勃发展趋势，截止2004年2月，教育部以及功能批准68所高校开展现代远程教育试点，开办网络教育。由于高校网络教育从招生到各个教学与考试环节，所在高校有充分的办学自主权，在经济利益驱动下，引起一些办学单位之间以降低教育标准和教育质量为代价的恶性竞争，给社会和教育带来不少负面影响。为了进一步树立网络教育良好的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序地发展，教育部决定从2004年3月1日开始，对全国68所现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课程进行全国统一考试。统考科目包括大学英语、计算机基础、大学语文和高等数学，实行全国统一大纲、统一试题、统一标准。可见，由于国情特殊、人有惰性，因此，在许多情况下，没有考试尤其是没有严格的考试，就不会有教育质量的基本保障。这就是考试作为双韧剑具有绝对锋利的一面。在这种情况之下，考试几乎成为教育质量的代名词。

当然，考试这把双韧剑还有迟钝的另一面。考试尤其是书面考试往往只关注教育目标的一部分，只涉及认知领域中一些简单的能力层次，再加上考试时间限制，无法进行更全面、更广泛、更深入、更实质的测量评价，无法关注更高级的心智技能，无法有效地评价学生的实践能力、创造能力、解决实际问题的能力等。还由于考试具有指挥棒作用，考试考什么，学生就学什么，造成应试教育倾向和为考试教学的不良现象。因此，在许多情况下，没有考试就没有教育质量保障，但仅仅依靠考试却很难实现人的全面发展。看来，考试技术要改进，评价学生的方法要多元化。多元化是发展趋势，但考试作为学生评价的主流方向其格局长期不变。