实践能力即控制自然的行动能力

一、实践能力即控制自然的行动能力

在技术性实践哲学看来，学生的实践能力首先表现为控制自然的行动能力，这种看法根源于培根等人所开创的科学技术取向的实践哲学。培根对由亚里士多德等人所开创的规范性实践哲学进行了猛烈的抨击，认为这种实践哲学传统严重阻碍了欧洲自然科学的发展，应该在资产阶级兴起的背景下转向日益受到重视的生产活动领域，关注能够推动生产活动顺利进行的科学技术。在培根看来，真正的科学是以归纳法为方法论的经验科学，而不是思辨事物本质的理论；实践的首要含义应该指向科学的技术应用，而不是传统实践哲学所说的伦理活动。培根所提倡的技术实践论回应了当时社会重视生产的需要，因而受到了广泛欢迎，进而改变了实践哲学的谱系，使从事物质生产的社会实践活动一跃成为第一位的最基础的实践活动，传统实践哲学所重视的伦理因素则退居到相对次要的位置上。从此，实践的内涵发生了根本性的变化，变成了生产性的技术活动。⁽¹⁰⁾相应地，学生的实践能力则主要表现为对科学技术的掌握，表现为将科学技术应用于生产实践活动的能力，而不再是依据内在德性或外在行为规则而展开行动的能力。学生实践能力内涵的这一转变对各国教育产生了深远影响，各国政府纷纷将培养学生的实践能力作为自己国家教育的重点目标:在发展经济成为各国政府的当务之急的社会背景下，在人力资源成为推动经济发展的第一引擎的经济背景下，在人的劳动能力日益取决于对科学技术的掌握程度的历史背景下，让学生掌握科学技术成了各国教育的第一要务，代表着科学技术掌握程度的实践能力则成了各国教育追求的首要目标。中国政府将培养学生的创新实践能力作为实施素质教育的重点，作为建设人力资源强国的突破口，这一教育国策是在立足中国国情的基础上针对当今世界发展趋势所做出的重要战略部署，它将在中国从人口大国向人力资源强国转变中发挥关键性作用。