课程体验都涉及到哪些方面

三、本书的章节安排

本书共分两编。

第一编，寻找事本课程的理论基础，主要包括“让课程面向事情本身”和“体验:人类的存在方式”两部分内容。在笔者看来，事本课程的理论基础主要包括具有互构关系的“事情本身”和“体验”两方面。一方面“事情本身”总是在人的体验活动中显现自身、生成自身；另一方面“体验”总是在“事”的世界中通过做事而得以生成。以事为中心就是以体验为中心，以体验为中心就是以事为中心，二者是一回事:“事”是“体验”的客观化，“体验”则是“事”的主观化。“事情本身”和“体验”二者共同构筑了事本课程的理论基础。在此基础上，全面解读了杜威的“以事为本的课程理念”，并将之作为笔者建构“以事为本的课程理论”的一个灵感来源。

第二编，以事为本的课程理论，主要包括课程目的、课程内容、课程实施和课程评价四个经典的研究领域。其中，所研究的课程问题和发现，具体见表1.1。

表1.1　以事为本的课程设理论

第三编，附论。为了不影响“第二编以事为本的课程理论”的完整性，笔者将与第二编紧密相连的四篇论文放在附论里。这四篇论文是“以事为本的课程理论”的必要补充，是运用该理论对“生命自觉之人”、“学生实践能力”、“课程理解的对象”和“布卢姆认知教育目标分类学”四个问题所作的理性分析。

【注释】

(1)陈学明、金瑶梅:《以人为本:以“什么样的人”和“人的什么”为本？》，《哲学研究》2009年第8期。

(2)许长福:《走向实践智慧——探寻实践哲学的新进路》，社会科学文献出版社2008年版，第117页。

(3)唐少杰:《说“事”》，《清华大学学报》（哲学社会科学版）2011年第5期。

(4)[英]柯林武德:《历史的观念》，何兆武、张文杰译，商务出版社2007年版，第317页。