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《小小画展》教学点评

时间:2023-03-09 理论教育 版权反馈
【摘要】:王莉老师上的《小小画展》课是一节信息技术课,在教师的引导之下,学生的参与意识强,学习的效果好,是上得比较成功的信息技术课。在学生探究活动中,教师将运用“画图”工具对已有作品进行修改作为重要学习任务。

《小小画展》教学点评

(根据2006年4月18日硚口区工作室教学开放日活动录音整理)

王莉老师上的《小小画展》课是一节信息技术课,在教师的引导之下,学生的参与意识强,学习的效果好,是上得比较成功的信息技术课。本课具有以下两个突出的特点。

1. 选题、选材好,将信息技术工具的学习融入生活

本课教学关注人类赖以生存的环境。教师一开课就创设情境,让学生观看一个生态环境被破坏的短片,在认真观察的基础上,让学生通过语言工具抒发感受,调动学生的情绪。接着教师向学生展示具有代表性的四幅画图,并补充说“这几幅图再现的是自然环境被人类破坏的景象,你们知道他们用什么软件画的吗?具体用了哪些工具?”教师通过情境创设——看视频、看图片、找工具导入今天的学习内容,这样把信息技术学科知识的学习同人类的生活实际作了有意义的链接,让信息技术工具的学习融入生活,有效地改变了传统的教学与谋生不搭边、与生活相脱离的问题。

老师都知道语言是有效的表达思想和情感的工具,但对信息技术的思想及情感表达功能认识不足。其实信息技术与“画笔”一样是有效的表达工具,通过线形、明暗、色彩亦可表达事物的丑与美、人们的爱与憎。本节课如果教师教学照本宣科,我们就难以看到工具学习的生活原型,学生的学习热情、教学的效果和立意会大打折扣。

2. 抓住学科特征,突出了以学生为本的学科本位

在本课的教学过程中,我们可以看到,创设情境并不是目的,目的是通过教师的立意、激趣将学生的学习迅速迁移到“画笔”工具的综合运用上,这才是本课认知目标的重点。为了突出这一重点,教师首先通过情境创设的四幅图,复习了画图软件里的画图工具,并通过学生说、教师摆的方法一一摆放在黑板上,强化工具的整体形象;其二是通过自学探究对原作的修改,即恢复大自然的本来面目这个环节,突出工具的综合运用;最后通过作品展示环节让学生说制作方法,强化工具的综合运用。

为什么说学科本位是以学生为本的学科本位呢?关键是教师有两个重点研究。一是重点研究了教材。教师没有把画面布局、色彩搭配等美术知识作为重点,重在教授信息技术,而不是美术。二是重点研究了学生。在学生探究活动中,教师将运用“画图”工具对已有作品进行修改作为重要学习任务。教师仅仅把握“修改”二字运用工具,符合学生基础,突出了学科特点和学习重点,体现了“以学生为本”的教育思想。

本课由于教师对学科、对教材、对学生有深入的研究和有效的把握,对于一个学科来讲做到了“形散而神不散”,实现了“教”与“学”、课程与生活、人文性与工具性的有效融合。

当然,本课尚存不足之处:一是教师的任务意识比较强,为了完成任务,有的环节流于形式;二是在信息技术教学过程中,教师对学生评价不及时,鼓励不够,引导不够,帮助不够;三是学生自评、互评的习惯方法还须加强训练。这些细节问题都需要在今后的教学过程中加以重视、改进和不断完善。

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