备课五要素

一、备课五要素

备课是教学的先导，是教学成功的保障。传统意义上的备课主要包括对教材的钻研和对学情的掌握，要求教师驾驭教材、了解学情。备课的表现形式是编写课案。传统的课案内容除重点、难点等常规项目外，主要包括教学环节和教学内容，很少涉及教学目标、教学策略，很难看出师生互动、生生互动的过程及形式。新课程实施对教师备课提出了新要求，赋予了新内涵。

教师备课必须涉猎课标、教材、学生、教师、策略等五个要素。

备课标　《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。教师要认真学习《课程标准》，明确课程的性质和地位，明确课程的基本理念，明确目标设计中的三个维度，明确课程的总体目标和各个阶段的具体目标，明确课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，并加强对教学的宏观指导。

备教材　教材是为了实现一定的目标，在教学活动中使用的、供师生选择和处理的、负载着一切知识信息的材料。备教材主要从两个方面着手：其一，走进教科书。明确教科书的编排和知识系统体系。其二，走出教科书。教学不是教教科书，而是用教科书去教，教科书只是载体。教师研究教材，要在把握教科书的基础上，走出教科书，研究与教科书内容相关的一切信息、手段和材料，积极参与课程资源的开发和利用。只有走出教科书，才能真正驾驭教材。

备学生　学生马拉松，教师接力赛。教师必须了解学生，研究学生。了解学生所处学段的培养目标，找出学生发展目标与教材的最佳切入点；了解学生的家庭生活、学校生活、社会生活，找出学生生活与教材的最佳切入点；了解学生的个性、兴趣、理想等，找出学生情感与教材的最佳切入点。研究学生的过去，研究学生的现在，研究学生的将来。只有研究学生，了解学生，学生的主体地位才会真正落实。

备教师　教学是师生互动的过程，教学也需要师生之间的合作。教师要善于研究自己。研究自己的阅历，研究自己所接受的教育，研究自己的思想，研究自己的情感、态度和价值观。只有研究自己，才能发现并缩短自己与新课程之间的差距，找到自己与教材之间的亲近点；才能发现并缩短自己与学生之间的差距，找到自己与学生之间的亲近点；才能发现并缩短自己与合作教师之间的差距，找到自己与合作教师之间的亲近点。只有这样，教师才能更好地组织学生活动，促进学生发展，真正做到师生平等互动。

备策略　不同的教学阶段，会涉及不同的教学内容，不同的教学内容应有与之相适应的教学策略；既使是一节课，也是由若干个环节组成，不同的教学环节，也应有与之相适应的教学策略。备策略，就是指教师在明确目标、熟悉教材、掌握学情、了解自身的基础上，选择或制定教学策略的过程。所选择的策略必须与现代知识观、课程观相一致，必须适用于教学内容、适用于学生、适用于教师自己，必须有利于教学目标的实现。教师要深入研究，灵活运用各种教学策略。