推行讨论法

走进新课程　推行讨论法

◎牛德生

一、讨论法是有必要性和重要性的

从学生心理角度来看，积极性和主动性是学习动机的集中表现。在课堂交流中，学生有种种需要，为使需求得到满足，学生便对于关系自身发展重大的课堂交流产生相应的兴趣。

从知识能力组成来看，中学语文知识可分为语言文字知识，文化文学知识和语文学习方法知识三类。语文能力包括听、说、读、写四种。听、说、读、写全面发展、互相促进原则是从语文教育的训练形式角度提出的。

从语言内部的关系看，听、说、读、写相辅相成，应全面训练。让学生发表不同的见解，提出新颖的构思。

从新课程标准来看，课程的性质、理念、目标、体系、框架等均涉及到讨论法。

从现代学习方式的特征来看，讨论法能体现出现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”特征，是学生个性学习的有效方法之一。

从历史发展来看，讨论法既是传统的，又是现代社会尤其要重视的一种教学方法。

我们从《论语》中孔子诸多学生激烈的论辩情景中就可以想象到教育家孔子是如何运用这种方法的。后人的重视程度也不比前人差，到了宋代，著名教育家朱熹在谈到如何教学生读书时曾说过：“书用你去自读，有难处同商量而已。”（《古代教育思想论丛》）。宋代另一位学者陆九渊也曾说：“但读书不晓便问，遇事物理会不到时便问，并与人商量，其他有甚事？”（《古代教育思想论丛》）他们所说的商量就是讨论。

胡适是近代语文教育家，在教学上他主张实行三步教学法中的“课堂组织讨论”法。著名教育家魏书生很重视教学中运用讨论法，人们称其为“商量”法，这种教法实质是把学生摆在学习的主体地位，既不乏传统教法的针对性，又充分发挥了教学民主。

不论是孔子学生的辩论，还是朱熹、陆九渊、魏书生的“商量”，以及胡适的“课堂组织讨论法”，有一点是可以明确的：这一教法赶跑了师道尊严，使教师能用建议性方法处理自己的情绪，体现出对教育对象的尊重；这一教法不仅消除了教师道貌岸然的侃侃而谈，更有利于师生良好感情的建立和教学信息的双向交流，也有利于学生主观能动性的发挥；这一教法有利于教师对学生情况的准确把握，避免了教学中的无的放矢，有利于“对症下药”“因材施教”；有利于学生张扬个性，认识自我价值，在讨论中取长补短，更能进一步掌握学习知识。实践证明，“讨论”之法不失为一种妙法。“教得轻松，学得愉快”是教学的理想境界，而“讨论”法是达到这一境界的有效途径。

二、讨论法在实践中的运用

（一）明确目的

运用讨论法之前，应把讨论的问题内容和目的给学生交代清楚。这样讨论时就不会无的放矢而不得要领。例如高中第三册《祝福》一课有一问：“作品中三次描写祥林嫂的肖像，特别着重描写了她的眼睛。三次描写有什么不同？最后一次描写对刻画人物和表现主题有什么作用？”通过讨论我们不但明确了肖像描写是刻画人物形象的重要手段之一，而且这一形象又能反映一定社会的某些本质，是有某种共性的人物形象。

（二）明确方法

就是教师要明确具体的讨论方法，这要根据课程类型、所学知识和练习题的难易及重要程度决定。

1.学习的知识内容。知识内容按难易程度可分为容易、不易不难、难三种，知识内容按重要程度分为一般、较重要、重要三种，方法的采用应根据知识的难易程度、重要性和学生的实际情况来决定，大致有以下几种：小小组讨论法、小组讨论法、大组讨论法；在了解了学生的实际情况后，其方法运用也分下面几种：第一种是小小组讨论法，也称同桌讨论法，人数为两人，一些容易或较容易的，较重要的或相对不重要的问题都可以采用这种方法。第二种是小组讨论法，人数定到四到六人，一些有一定难度且较重要的问题和知识点可采用这种方法。课文中的一些问答题也可采用这种方法。第三种是大组讨论法，十多人一组或几十人一组，还可扩展到班与班之间，这时讨论法的运用就有较严的要求了，一是讨论的问题或知识点是重点且有一定的难度；是难点，且带有一定的普遍性；二是设计的问题要精当，具有较强的概括性。能以点带面，举一反三，真正达到提高学生能力，培养学生素质的目的。

2.课文的类型。教材中的课文分为三种类型：课内讲读课，课内自读课，课外自读课。可采用不同的讨论法：课外自读课可采用小小组讨论法，课内自读课可运用小组讨论法，课内讲读课可综合运用以上各种讨论法。

3.课后练习题。课后的作业题也可采用不同的讨论法，知识性的练习题用小小组或小组讨论法解决，问答题用小组讨论法来解决，较难的或较重要的，可采用大组讨论法，例如《项链》一文你可从“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”一句话中可以看出作者有什么思想局限。此问题涉及到作者的生平、世界观以及读者对文章的理解等多方面，是一两人的小小组和四五人的小组讨论不能解决的，所以必须采用大组讨论法才能有效。其余的作业则可采用小组讨论法或小小组讨论法解决，例如，一些知识性的问题或教师已讲解过的复习性练习题可采用小小组讨论法来解决，而对一些关键性的问题但难度不大的练习题，应采用小组讨论法来解决。又如高中第四册艾青的《大堰河——我的保姆》和毛泽东的词《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》在抒情上各有什么特点，可采用大组讨论法。

（三）明确时间

讨论法的运用依据学习内容的难易、重要程度、课文类型、练习题的不同其时间安排也不尽相同，教师可根据上述内容合理安排，恰当运用。

运用讨论法，学生是主体，教师一定要注意引导到位，在讨论内容的控制上，在时间的把握上，不可让学生漫无边际，无休无止地讨论，以至影响正常的课堂秩序，影响知识的传授和学习。不难看出，讨论法在教学中的运用，有突出的教学效果，是提高学生素质的重要教学方法之一。