没有败者的学习

共赢：没有败者的学习

【案例】“合作排球”的教学片段

——案例来源：潘雪峰的课堂教学设计

排球是学生比较喜欢的集体运动项目，在学校得到普遍开展。但是由于比赛的结果往往是一方“死”一方“活”，经常会出现运动的失望者和运动的讨厌者。本节课虽然仍采取比赛的形式，但却不以比赛成绩而分胜负。对排球运动规则的小小变化，使之变形成为一种“共赢”的新运动。把纯粹的竞争变为双方的协同，多给对方创造机会。

传统体育教学中竞技运动思想的引入，现实结果是，在产生竞争优胜者的同时，也会产生更多的失败者、落伍者。学生由于知识结构的单一以及社会经验的缺乏再加上本身心理发展的不成熟，对事物的判断标准较简单、极端，多通过同伴来衡量自己。特别是低年龄段学生在体育竞赛中，对成功的判断标准更多是与同伴之间直观的比赛成绩。但是在学生群体中，由于身体素质等各方面的个体差异注定了运动成绩的不同。无论学生本身的运动能力是否卓越，在集体竞争中，一定会出现直观的相对水平。竞争的最后只能产生一两个优胜者，剩下的学生都被划分到失败者的范畴。胜利与喜悦只属于少数的学生，竞争性运动更多产生的是失落的冠军陪伴者。独立自评能力差的学生，会将名次及成绩作为评价自己的直接依据，进而认为自己不如班里其他同学优秀，从而产生自卑感，对其身心发展造成不利的影响。此种失败会在一些学生的内心造成失落的情感结果。学生或由于自卑造成自我否定从而远离体育活动；或由于自身身体素质难以适应较高难度、较大强度的运动形式而产生了对运动的厌恶。这样一来，体育课培养了一批体育潜在的“敌人”，使一些人远离了体育课堂。

合作排球“去竞争化”的设计让每个参与者聚焦于运动本身，而非运动的结果，全身投入更像游戏的体育活动中去。同时合作排球的设计积极提倡比赛者之间的团结和协作，让学生之间形成良好的同伴关系。在体育运动中和同伴之间的互动交流往往使学生得到心理的满足，学生会更加愿意投入到体育课堂中的体育运动中来。

没有主体性的发挥，就根本不会有成功可言。学生是教育活动的积极参与者，根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考和独立活动，帮助学生获得成功。合作排球设计的基本思想就是相信每一个学生都有成功的潜能和愿望，都可以取得成功。本课为学生提供了友爱、合作的交往方式，在保留体育教育教学竞争的同时，应当想方设法使每一个运动参加者都能获得成功的心理体验，让学生始终享有对自身价值充分肯定和认可的感受。从而把体育教育、教学过程纳入了“教师帮助学生成功、学生尝试成功、到学生自己争取成功”的良性发展轨道。