理念体现在教学的全过程

理念体现在教学的全过程

【案例】水平四　初一　跨越式跳高

片段1：游戏导入课堂

师：同学们，今天我们一起来玩跳竹竿的游戏，规则是……

（学生开始按要求分组进行自主游戏）

在进行主教材教学前，执教者安排了竹竿舞作为准备活动的内容，打破以前教师统一组织学生做准备活动的教学方法，游戏选择跟教学主体内容相联系，让学生在游戏过程中不知不觉地进行热身，同时通过不同的方法跳竹竿为下面的教学做铺垫，这样能较好地调动学生的积极性，使学生自主地参与到课堂中来，较好地满足所有学生的需求，学生可以根据自己不同的需求，自选自练 。

片段2：体验跨越式跳高技术

师：请同学们模仿，跟老师做上步踢腿动作。

（学生积极模仿中）

师：提高一点点难度，踢腿时支撑腿跳起来。

（学生根据教师的语言提示，开始自己摸索动作，提出问题）

（教师引导解决问题，同时提出相关问题——我们现在做的动作跟跨越式跳高有何关联）

（学生开始实践、讨论并回答）

（教师总结技术要点）

《新课程标准》倡导学生学习的过程是不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生一起练习上步踢腿时总是会遇到各种问题，这时教师应该鼓励学生互帮互助，共同探讨，一起来解决问题。当学生实在无法解决时，教师应该像朋友一样的引导或者和学生一起探讨解决问题的办法。这样能较好地培养学生探究的精神，而当学生具有了探究精神，他们就会较好地进行自主学练 。

片段3：自主选择跳高高度

师：（教师在用皮筋布置好的场地器材上做示范）跳高高度有八关：第一关60cm，第二关70cm，第三关80cm，第四关90cm第五关100cm，第六关110cm，第七关120cm，第八关自己设置高度。你们可以自由组合、自选高度练习跨越式跳高。

生1：张潇丹，快来，我们四人一组！

生2：我们准备过五关以上，大家加油啊，我先试跳了。

生3：耶！我跳过七关了。

生4：……

《新课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在教学过程中，教师要充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据差异确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。所以，自选跳高高度练习，改变教师以前“事事包办”的教学现象，教师只要提供8种比较安全的跳高高度就可以了，学生们会根据自己的能力合理选择高度；会根据自己的喜好，选择同伴进行跳高练习。这样能面向所有的学生，让所有的学生都参与到练习中来，都有收获，并且较好地提高学生自主学练的能力。

片段4：异质分组比赛

师：我刚才看到你们掌握跳高的技术不错，想不想你们自己举行一个跳高比赛？

生：（齐声呼道）好！

师：请各小组选一个裁判，选一名选手，男女选手分开组织比赛。

生1：我们商量好了，选男生杨浩同学。

生2：我们商量好了，选女生容易赢，就选喻婕同学了。

师：你们可以准备比赛了。

生3：好，我们的选手可以跳了……

《新课程标准》要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。让学生自己组织跳高比赛，就是教师充分相信学生有这种独立学习能力的一种表现。当然这也要针对中、高年级的学生而言，让中、高年级的学生按自己的方式组织比赛，可以提高学生的组织能力以及独立学习的能力，学会合作，较好地提高学生自主学练能力 。

片段5：评价

裁判1：你已经能跳到第5关，不错！接下来的学习中继续努力。

生1：我们组的范天路圆满完成任务，发挥了自己的水平。

裁判2：李天成，你能自己安排高度跳了，羡慕你哦！

生2：我觉得刘潞同学比我这个男生跳得还高，太可怕了！

……

师：观看了男、女生比赛之后，我发现你们有很强的组织能力，同时参赛选手发挥的都挺不错的。裁判评判公正，没有带有感情色彩。现在老师宣布比赛结果，每个人都是赢者，因为你们只要能通过第四关，就已经能达到本节课的学习目标了，同时我也要表扬其他作为啦啦队的观众们，在选手比赛中，你们不由自主地为他们加油打气，真正地体现了团队精神。

《新课程标准》倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。以前的教学，教师的评价就是“一言堂”；而现在教学更注重师评、生评、组评、自评。同时我们要知道体育课不是要培养学生争输赢，而是要关注每一个学生发展，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生互相鼓励、互相帮助、共同合作的精神。因此，教师引导学生不仅要关注比赛结果，还要关注学习过程中的身心体验。本节课较好地体现多种评价方式，给学生更多的成功体验。也就是这些成功体验，让学生对体育更有兴趣，让学生在不知不觉中喜欢体育，较好地养成自主学练的好习惯 。

片段6：师生交流

师：通过这堂课，你们有些什么收获、感触、体验，能跟告诉我吗？

生1：在运动会上看同学跳高感觉挺难的，通过今天学习，感觉一点都不难。

生2：下一次跳高比赛，我想跟男生比一比，相信我不比他们差。

生3：今天我终于能跳过四关了，心里感到很高兴。

生4：我下一次想当裁判，想组织其他项目的比赛。

生5：今天学习很开心。

生6：以为跳高都是要用跳高杆的，没想到老师今天用的是橡皮筋，我一点都不害怕会撞到腿了。

……

《新课程标准》强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。笔者也认为师生交流是一件很重要的事，它不仅促进师生之间的感情交流，建立良好的师生关系，还让教师有机会了解学生的情感需求，反馈学生掌握知识、技能的情况，为下一次教学奠定良好的基础。也为学生自主学练奠定良好的基础。

这是完整的一节课，共分6个教学片段。在教学中，我们可以发现教师准备了好多种练习方法，然后让学生自己去选择练习内容，自己去发现问题，自己去解决问题，能较好地提高学生自主学练能力。“把课堂还给学生”、“把时间还给学生”、让学生有更为自由的发展空间，更为广阔的展现自我的天地，使学生真正成为学习的主人，这是实施《新课程标准》以学生发展为中心、重视学生的主体地位的课程基本理念的重要策略。要实现“教是为了最终达到不需要教”的目的，就应该给学生更多的自由，使学生的学习由外向动机向内向动机转化，从而体会自身主体地位和作用。这样才能提高学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，塑造学生的主体人格，使学生的各种潜能都得以开发。教师应当从学生的自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素的分析入手，采取多种策略指导教育学生。这就更加重了教师的责任，所以教师应该不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，不断实现对自我的超越，以适应新世纪教育的需要。

这是一个完整的案例，主要是想告诉大家，新的课程理念在课堂中的运用或者体现不是单一的，是体现在课堂教学的各个环节的。我们缺少的不是理念，而是课堂教学层面的践行。可能我们要深化课程改革会遇到很多的困难，但是我们还是可以在我们的课堂上做出一些变化，让课程理念在教学中得到体现、放大、闪亮。