体育教学的应然取向

关注儿童：体育教学的应然取向

【案例】倪晨瑾老师自我介绍：

“走进儿童世界，学会儿童语言、追随儿童眼光，了解儿童心理，启发儿童思维，关注儿童健康，呵护儿童成长”。

——案例来源：《著名特级教师教学思想录（中小学综合卷）》

这是倪晨瑾老师在《著名特级教师教学思想录（中小学综合卷）》中的自我介绍，其中最为吸引我的是她在自我介绍中多次提及“儿童”。

一般在我们的教育话语中更多的是使用“学生”的概念，在小学叫小学生，在中学叫中学生。联合国颁布的《儿童权利公约》中指出18岁以下的所有人都是儿童，这是一个“人意义”上的类别属性的概念，“学生”则是一个对象群体的属性概念。“用学生代替儿童”实质上是强调了对“学生”作为对象的教育，而缺失了对“儿童”作为人的阶段属性和学习者角色的尊重与关怀。倪晨瑾老师的教学走近了儿童，走进了儿童的生活，我认为这是一种教学思想或者理念上的革新。

倪晨瑾老师“走近儿童”，前提自然是老师必须保持一颗童心，要能够进入儿童的世界与儿童平等对话。倪晨瑾老师说“我们要保持一颗童心，首先要了解孩子、读懂孩子、融入孩子”。所以在她的课堂你可以看到一个大孩子身心投入地带着一群小孩子游戏、练习；在她的课堂你可以看到一个大个子老师蹲下来和孩子们促膝交流；在她的课堂你可以看到手持风车快跑、青蛙跳荷叶、蚂蚁搬家的童年美好的回忆，充满童趣的情景设计。

“融入孩子”当然不是说要把小学体育教师的思想、能力降低到孩子的水平，而是说如果我们学会点“儿童思维、儿童语言”，能够换位到儿童的角度，将更有助于我们真正理解儿童，从而更有效地引导、启发他们。倪晨瑾老师的体育教学不仅是把有利于学生的身心健康的体育行为（包括技能）的改善、体育习惯的养成作为教学的出发点和归宿，从而促使儿童从未成熟状态走向成熟状态；同时她的教学也是一个尊重儿童权利、让儿童健康成长的过程，是一个突显“儿童自我”的过程。

有人说：“儿童是一种特殊的人，特殊在于他们有自己的生活轨迹，有自己的行为模式，有自己的心理世界。”在成人既定的生活观之外，孩子眼中的世界是怎样的景致，对大多数成人而言，是很难想象的。倪晨瑾老师为了真正走进儿童的世界，经常和孩子们一起，以孩子的角度来认识世界，加强与孩子的沟通，融入他们的生活圈，呵护孩子身心健康地成长。

“游戏是儿童最正当的行为”（鲁迅），所以倪晨瑾老师结合学生的年龄阶段的特点，在教学过程中更多以游戏来承载体育技能学习，尊重儿童、激发儿童的兴趣。体育课堂充满着活力，充满着快乐，有时候孩子们甚至“得意忘形”地与老师追打一团，但倪晨瑾老师说“这些孩子把我看成他们最好的朋友”。

为了在教学中能够更快更好地引起儿童的共鸣和学习的兴趣，倪晨瑾老师在取材方面，十分注重选择与儿童生活关系最密切的素材，进行加工与改造，变成系列单元。比如将黎族文化——竹竿舞引进课堂；比如利用滑板来培养学生的平衡；比如用报纸放在胸口让学生体验快速跑；比如用废弃的塑料瓶来练习投掷；比如精心设计一个滚翻动作在生活中运用的情境，让学生从生活中找到动作的原形；比如创设情境，引导学生在面对灾难时如何进行自救。

生活的经验，游戏的载体，使得倪晨瑾老师的课堂不是简单的“完成这个动作应该先练习什么”、“这个动作应该那样做”等等的“告诉与指令”；更多的是教师从儿童的生活实际出发，把体育教学内容与学生生活经验紧密联系起来，通过自己丰富的人生经验去引导学生主动参与，直接体验，让知识内化，让学生感到“体育就在身边”、“生活到处有体育”。

就是这样，倪晨瑾老师努力坚持让她的教学“走近儿童，走进儿童生活”。她关注着儿童，研究着儿童，围绕着儿童来进行教学设计，选用教学方法，使得儿童的体育学习有趣、有效，让学生有笑声、有汗水、有收获。

其实倪晨瑾老师只是一个江苏老师的缩影，在最后你读了江苏省体育教研员孟文砚同志在江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛预备会上的讲话（节选），也许你就会知道，在这里应该还有着一批的倪晨瑾，还有着一批关注儿童的体育老师。

孟文砚同志在江苏省第五届小学体育教师

教学能手比赛预备话上的讲话（节选）

2．示范性。各市选出的三名选手代表着该市小学体育教学的较高水平，现在来到南京参加省比赛，群英聚会，精彩纷呈，一定能给前来观摩学习和培训研修的老师带来思考和启迪，让他们眼前一亮。选手们的示范性肯定是多方面的，我认为小学体育教学要特别重视下面三方面的示范作用。第一、要确定以人为本的价值取向，十分重视“育人”，体育课堂上的规则教育、安全教育、团队精神教育和良好的运动习惯教育十分重要，千万不能像鲍鹏山教授批评的那样，把技术专业的教育看得很高，但是却忽略了教育中最重要的一块——价值。第二、要有童心、童趣，一个不具有童心，不会用儿童语言和儿童对话与互动的小学教师是不称职的教师，这就是有的小学教师虽然学历很高，但是还没有晓庄师范毕业的中师生受小学生欢迎的道理。只有有了童心，有了和小学生平等对话的态度，有了教学的激情，才能把小学体育课上活，才能让学生快乐，才能让学生喜欢上你的课。第三、要有针对不同水平段学生年龄特点的教学方法。我们常说教无定法、贵在得法。这就要求我们不仅要充分研究教材，更要充分研究学生。比赛中每个选手总是希望更好地展示自己，这没错，但更重要的是让学生充分动起来，让学生展示自己，学生通过学练、通过体验，把所学技能展示得好，这才真正体现教师的教学功底和教学艺术。这就叫以学论教。