高考政治主观题答题能力培养

高考政治主观题答题能力培养

随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益暴露出来。高考所考查的各种能力最终要学生以文字解答的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对文字表达能力的要求就越高，就越是要从素质提升的高度去培养解答能力。

一、全面解读考试大纲，明确高考能力要求

考试大纲由考试性质、考试内容、高考样题等部分构成。研读考试大纲有三要：

第一，要明确考试的知识、能力范围，研究考核目标和要求，知道考什么；

第二，要了解高考命题特点和解答的思路与方法，研究例证性试题和样题，知悉试题结构、题型，内容和难度比例（容易题、中难题和难题的比例为3∶5∶2），考试时间等，明白怎么考、怎么答；

第三，要了解命题的指导思想，消除高考神秘感，缓解压力，避免盲目性，提高复习的实效性。

二、研究近年高考试题，探究命题发展规律

认真研究近年的高考试题，将近年重庆高考试题分类整理，重点思考以下问题：

1.考了什么。是单一考点还是多个考点之间的联系？是考知识的深度还是广度？

2.怎么考的。问题是如何提出来的？知悉提问的方式；材料与问题之间是什么关系？

3.怎么答的。答案与问题和材料是如何有机结合的？答案的语言是如何组织的？

4.怎么赋分的。一个综合试题，理论与分析、归纳与演绎部分的赋分是有差别的，一般说来，后者的赋分远远大于前者的赋分，这给我们训练分析和演绎能力以有益的启示。

广猎全国试题信息，精选精练模拟试题，重在筛选、组合。我引导学生筛选信息坚持五原则：

一是不用或少用整套试题（我先选，学生后做）；

二是根据考纲和对历年高考试题的把握进行选题和组卷；

三是针对学生和教学实际进行选题和组卷；

四是把编制的试题以课堂考试形式呈现给学生；

五是对整套试题进行归类讲解，找准学生问题，提炼出审题、答题基本规律。

三、认真读题准确审题，把握审题的四要素

政治学科的主观性试题常见类型有：文字、图表、文字图表综合、表格、漫画、探究等，只有认真读懂与审准各类题型才能答好主观性试题。解答政治主观题要把握“四要素”：

1.审清主观题的设问，明确设问的限制性和规定性，确定答题范围，这是答题的关键。一定要逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件。通过阅读试题的背景材料及设问，确定命题者的考查意图。通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，通过审设问明确两个范围，一个是问题范围，是政治常识、经济常识，还是哲学常识？一个是知识要求的范围，看它到底问的是什么，找出关键词，找到关键词之间的关系。

2.学会分析材料、围绕材料提示搜索课本相关知识点是答题的依据。不管材料题所选的内容有多新，必定与课本有着某种联系，材料往往蕴涵着答题的角度，分析材料，弄清材料的层次，利用材料的暗示，搜索相关课本知识点设置答案。解答政治常识主观题时，命题材料往往提到一些具体事实或行为，可以通过从事某些活动的参加者，来明确答题的方向。

3.熟练掌握和运用课本知识点是解答主观题的基础。复习课本知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更要加强对知识点的归纳整理，使自己掌握的知识系统化、条理化，确保能熟练搜索到。主观题的材料大都来自时事热点，但观点却基本都在书中，可谓“出乎意料之外，合乎情理之中”。能否顺利搜索出相关课本知识点，决定着考试的成败。

4.规范答题。在回答材料题时，要根据要求的角度、层次，将课本的知识围绕着题目材料来组织答案。材料题可有多个设问，而它们往往是相互联系的，第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。要正确运用高中政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理作答，注意多角度思考问题，确保答案的完整性。

四、强化试题分析过程，教给学生共性思维

无论高考试题怎么变化，高考的能力要求、学生的思维方式、答题的主要方法基本没有变，无论是在上课中的例题讲解，还是考试后的试题评讲，都要重在分析过程。

1.明确问题在先，阅读材料在后

审题时首先明确题目是什么？有几个问题？问题之间是什么关系？在此基础上，带着问题去阅读材料，把握材料主题、划出关键词语、标明段落层次、注意标点符号、理清材料关系等。

2.问题逐层破解，逻辑思路理清

高考试题的设问方式灵活，“变化多端”，每年都有创新试题。但无论怎么变化，仍是围绕三个常规问题：“是什么”（如何体现），“为什么”（理由、依据），“怎么做”设问。因此，要善于破解问题，明确层次，逐层解答。

3.共性方法运用，个性材料结合

基本题型的共性思考：

A.原因类试题（高考变种——理由、依据、原因等）

答题基本思路——理论原因＋实践意义（危害）

B.意义类试题（高考变种——影响、危害；或者经济、政治、哲学、现实意义等）

意义类试题的思考方式

由小到大；由直接到间接；由经济到政治、社会；由国内到国际等；农民→农业→农村→城乡→小康→又好又快→社会稳定→和谐……

C.行为类试题

政府的政治、经济行为评价，共产党行为评价，企业行为评价，消费者、劳动者、公民行为评价，个人的道德行为评价……

明确了共性的思考方法，结合材料，学生回答问题才可能全面和深刻，高考试题是以具体的材料呈现出来，因此学生在回答问题的过程中一定要结合材料的“个性”。

4.最后往前想想，不忘往后推推

考试大纲明确指出，“将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系”，运用教材理论知识的内在联系，结合材料运用“往前想＋往后推＋材料＋时事热点”的方式思考问题。

作者：季晓刚，大足田家炳中学高中政治教师。

【注释】

[1]文兰森：《百部中外教育理论专著导读》，重庆出版社2002年版，第86页。

[2]文兰森：《百部中外教育理论专著导读》，重庆出版社2002年版，第124页。

[3]《今日教育》，重庆出版社，2007年4月第159期，第10页。

[4]文兰森：《百部中外教育理论专著导读》，重庆出版社2002年版，第116页。