摘要：数学教育应注重培养学生的文化素质、能力素质、德育素质。教师的素养对推进素质教育起关键作用。本文就中学数学教育如何实施素质教育进行了探讨。
1999年6月，党中央和国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。从此，教育改革翻开了新的一页。那么，如何在数学教学中实施素质教育呢？
一、素质教育及其内涵
“素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”
学校要实施素质教育，各学科教学要融合素质教育的理念，在学科教学中始终贯穿思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等。数学作为重要的基础学科，在实施素质的过程中当肩负起应有的责任。
二、数学教育与素质教育
在中学数学教育中，应从以下几个方面具体实施素质教育，促进学生全面发展。
（一）数学与文化素质
数学教育不仅仅是教学生单纯的数学知识和解题技巧，更重要的是体现数学的文化特征，培养学生的数学素养。即通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。培养学生的数学素养，不仅要让学生获得一定的数学知识和技能，更要让学生具有一定的数学文化修养，使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。让学生养成用数学的眼光和理性的思维面对世界的习惯。
（二）数学与能力素质
数学教育在培养学生的能力素质方面有很大的促进作用，《中学数学教学大纲》对学生能力培养也作了明确的要求：
1.思维能力，包括抽象能力、逻辑推理能力、联想能力、形象思维能力等。“数学是思维的体操”，我们应抓住数学教育的契机充分培养学生的思维能力，让学生更聪明、更理性。
2.符号的表达能力。数学教育的一个重要内容就是要让学生会用数学的语言、图表、符号进行数学学习和交流。学生的符号运用水平是数学教学水平的体现，也反映了学生数学水平的高低。
3.空间想象能力。立体几何可以充分培养学生的空间想象能力和作图能力、读图能力。
4.创造能力。数学自身的特点给学生创造能力的发展提供了广阔的空间。培养创造力的关键是教师要有培养学生创造能力的意识，对学生富于创造性的理解，哪怕不完善或有错误，都要给予适当的肯定。
5.心理承受能力。由于数学的学科特点，使得学习数学具有一定的困难。因此我们在数学教育中要结合教材及学生的个性、认知能力、情绪、意志品质等因素，指导方法，多做鼓励，在兴趣品质的形成中，在获得有效学习方法的乐趣中增强学生的心理承受能力。
（三）数学与德育素质
《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。”因此，数学学科在教学过程中也必须结合教学内容，适时适度地对学生进行思想道德的教育。其功能有以下三点：
1.培养学生正确的人生观和世界观。在数学教育的过程中，我们应抓住数学的文化功能，给学生的内在心理施加影响，促进学生发展。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想：数学的内容来源于现实世界，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式可教育学生理智地思考问题，形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度；数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，可培养学生思维的条理性、整体性、创造性和深刻性。通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，从而树立正确的人生观和科学的世界观。
2.培养高尚情操，提高审美能力。数学教育不应是枯燥的演绎推理和解题训练，而应让学生去感知和体验美。数学是美的源泉。古代哲学家和数学家早就断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学美的特征表现在和谐、对称、有序、统一等方面。“真即美，美即真。”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟理性的美感。包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等，都充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。数学审美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。所以，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学学习的兴趣，也有助于提高学生的创造能力，又可以培养学生高尚的情操、良好的价值观和对美的追求意识。
3.培养民族自豪感，健全学生的人格。中华民族是具有优秀文化传统的伟大民族，数学文化是其中的一枝奇葩。中国传统数学有辉煌的成就、优秀的传统。中国古代数学作为强调实用的“管理数学”，在算法上得到了长足的发展。负数的运用、解方程的开根法以及杨辉（贾宪）三角、祖冲之的圆周率计算、天元术那样的精致计算课题在中国诞生，是我们祖先留下的宝贵精神财富。现代著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，更是我们引以为豪的榜样。另外，我们要让学生了解数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回。著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海；阿基米得因醉心数学而被乱兵所杀……因此，我们在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生坚强的意志与毅力，健全学生的人格。
三、数学教师与素质教育
要在数学教育中实施素质教育，数学教师自身的素养起着关键的作用。要在数学教育中推进素质教育，数学教师必须转变教育理念、教学方式和学习方式。在实施素质教育中，各种教学理念层出不穷，教师在教学实践中既没有现成经验可借鉴，又没有固定的模式可套用，这就需要我们不断加强学习，不断探索，不断总结，在实践中推进素质教育向前发展，为提高全民族素质尽一份责任。
作者：彭先健，中学一级教师，大足田家炳中学数学教研组长；胡志华，中学一级教师，大足田家炳中学高一年级组长。
1.王长沛.数学教育与素质教育.北京：中华工商联合出版社，2007.
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