试论高等职业教育中的文科实践教学

试论高等职业教育中的文科实践教学

吴姗娜

摘要:高等职业教育是不同于普通高等教育的一种教育形式，具有实践性和职业倾向性的突出特点，因此在教育教学过程中要更加注重实践教学。本文分析了在高等职业教育中开展文科实践教学的必要性，以及当前文科实践教学中存在的主要问题和原因，提出了高等职业教育文科实践教学改革的思路，希望能对提高高等职业教育的教学质量提供借鉴价值。

高等职业教育是指在高等教育阶段所进行的职业教育，是在完成高中阶段教育的基础上，围绕相应职业岗位群所要求的知识和能力组织教学，培养生产、管理、服务第一线，具有综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才，具有实践性和职业倾向性的突出特点。因此在教育教学过程中，有针对性地开展实践教学，把实践教学作为沟通理论与技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在技能上都能得到发展，对提高高等职业教育的教学质量具有重要意义。而对于高等职业教育中的文科专业来讲，实践教学的意义就更为重要了。

一、高职教育中开展实践教学的必要性分析

1.从就业环境看

高等教育大众化的推进，改变了以往学历与职业岗位相对应的格局，导致了在就业地位上大学毕业生的非特权化。同时，随着高校的扩招，大学生就业难已成为一个不容忽视的社会问题。再加之产业结构的调整，技术和资本的替代，劳动力供给的持续增长，工资刚性，退休人员的谋职等这些变化，使得加强实践教学环节，培养具有创新能力、动手能力强的适销对路的文科类高职毕业生就更为重要。

2.从用人单位看

近年来，拥有更大自主权的招聘单位在录用人才时，比较注重吸收那些知识面广，文理兼通，适应性广，有创新能力、动手能力强、可塑性强的毕业生加盟自己的单位。企业所注重的实际技能和一专多能的发展趋势，要求高职院校必须切实以创新为着力点培养复合型的实践应用类人才，只有这样的大学毕业生才能符合市场需求和用人单位欢迎。

3.从就业主体看

学生思想品质和行为习惯的形成必须经过一个“知情意行”的发展过程。这里的“行”就是活动和交往，就是实践，离开了教育者指导的社会实践活动，学生难以形成辨别是非、善恶、美丑的能力，难以养成良好的行为习惯，也难以使所学的科学文化知识内化为真正的能力。健康的身体、高尚的审美情趣、良好的劳动素养这些基本素质的形成无一不需要通过实践的锻炼和培养，无不有赖于实践教学。但多年来受到“应试教育”的影响，在我国教育中普遍存在重视基础知识教育，忽视对动手能力、应用能力和创造能力的培养，忽视对学生科学技术意识的培养，从而使得多数大学生创新精神不足，动手能力、实践应用能力较差，难以适应实际工作。而高等职业院校的文科毕业生应该是擅长实践操作的人才，不应该只会纸上谈兵。

二、文科实践教学中存在的问题及其原因

当然，之所以会出现这种种不正常现象，其中既有教育者的主观原因，也有更多的来自于我国目前高职教育客观条件的限制。

1.实践教学环境和资源配置紧张

高等职业教育在我国起步较晚，近几年的持续扩招虽为更多的适龄青年提供了上大学的机会，但各学校也普遍出现校舍紧张、教学空间拥挤、生均占用实验室面积以及生均使用实验设备量严重不足、实践教学经费紧张、实践教学时数少等问题。这导致学生实习和实践教学不得不采取合并、裁减、模拟乃至“以讲代练”等权宜之计。尤其是文科类专业的实践教学，内容空泛陈旧，没有了“真刀真枪”的生产性实习和顶岗实习，多是“走马观花”式的“有计划地组织学生和教师到企业参观、调查、访问”。

2.培养目标和教学改革忽视实践教育

一方面，在校内教学管理上，“重视课堂教学、轻视实践教学”的观念占据主流地位，学校的教学奖励通常倾向于课堂理论教学，在这方面很多高校都设有“教坛新秀”和“优秀教学奖”等诸多奖项奖励，而针对实践教学环节，特别是技能训练的教学成果奖励和专项奖励则寥寥无几。另一方面，在对待研究工作方面，同样是重视对学术理论研究的奖励，轻视对实践教学的奖励。如此的教学管理导向，使目前教师队伍中普遍存在着“重视科研学术、忽视实践实习”的教学观念，这种局面不利于整个高职教育质量的提高。

三、高职教育文科实践教学改革的思路

在高等职业教育文科实践教学模式的选取上，我们可以考虑使用多媒体和网络实现实践教学，将校外实习基地和学生创业实践教学进行有机结合，以提高高等职业教育文科实践教学的质量。

1.加强案例教学

案例教学是通过对一些真实、典型案例的讲解、分析和讨论，把书本知识与实际业务结合起来，使学生掌握有关专业技能、知识和理论的教学方法和过程。采用案例教学，一改传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，将其变成一种以促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。

通过案例教学，还可以把经济和社会现实中的突出问题和热点问题带到课堂上去讨论、分析、判断，客观上起着诱导、启发学生思考和钻研的作用。在案例讨论中，学生不再是被动地接受灌输，而是担当课堂主角，运用、驾驭知识，学会解决问题、分析决策的方法，提高了其运用知识、驾驭知识、丰富知识和发展知识的能力，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。同时通过反案例教学，分析业务中常见的一些错误做法，澄清学生在学习中一些模糊的、甚至错误的理解，从实际案例分析中吸取经验教训，以便在今后的实际工作中避免出现类似失误，在遇到类似的实际问题时，就能比较轻松地应付了。

2.使用多媒体和网络实现实践教学

应用多媒体教学手段，采用图表法及动态效果表达流程，或通过光盘等手段传送给学生，教学内容直观、具体、生动、形象、丰富，有助于学生很好地理解所讲内容。在校内建立综合实训室，利用计算机模拟仿真，采用商业及应用软件包来模拟、仿真企业环境，职业岗位，使学生不出校门就可以感受到实际工作环境，熟练操作过程。学生可以主动规划自己的实训过程和实训步骤，同时在实训室中学习也有老师的指导，有问题也可以随时向老师请教，使学习效果更明显。特别是模拟不同岗位，通过相应的责、权、利，找到相应职业角色的感觉，促进理论与实际的结合，达到技能培养的目的。此外，还要善于运用网络等资源，在课堂上加入最新专业领域进展与热点问题及有关信息，保持教学内容与时代发展同步。

3.建立校外实习基地

要想切实提高文科学生的动手能力，仅仅依靠课堂上和模拟实验室里的操作训练还不够，应该让学生“走出去”感受与实践。通过学校与相关业务单位建立比较稳定的关系，将业务单位作为实践教学的实习基地，让学生到实习基地进行现场实践教学。这种充分利用社会资源，校企合作，能使学生尽早接触社会，加深与社会的接触，了解当地经济建设和生产实际，拓展学生的实践空间。通过见习，学生还能了解自己在专业技能的掌握中还有哪些明显的不足之处，进行改进与提高，培养学生在未来实际工作中的职业能力，使学生具备上岗就可以较好地适应工作的素质。

4.学生自主创业

长期以来我国的高等教育偏重知识的传授，较少创业意识的培养和商业能力的训练。因此，当学生走出校门，面对就业压力时，更多的是茫然和胆怯。根据高等职业教育文科毕业生大多从事企业生产、经营、管理等一线活动的特点，应努力培养学生创业能力与素质，增强学生的创业意识，为学生自主创业做好充分的准备。可以让学生在学习期间进行创业实践，实现课堂与实践的连接，使大学生在学习期间就能感受实践，实现创业成为学业的教学目标。创业实践对于学生而言，也可以增强其动手能力、组织能力、心理承受能力和团队精神。

高等职业教育在我国正在崛起，高等职业教育对我国经济和社会发展的重要性正在被理论和经济界所认识，高等职业教育文科实践教学还有许多问题需要我们去研究，关于高等职业教育文科实践教学模式及探讨还将继续，希望我们的观点为高等教育文科实践教学有所裨益。

参考文献:

［1］李宪印，刁爱梅.高等职业教育中的实践教学研究［J］.继续教育研究，2006.

［2］苏科五.国际经济贸易专业教学改革的几个问题［J］.安阳师范学院学报，2001.

［3］邓艳葵.从就业视角透析实践教学的意义［J］.广西民族学院，2003.

［4］童西琳.高职国际贸易实务课程教学的几点思考［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2006.

此文发表于《职业时空》2007年第17期