大学生素质拓展计划评价机制

四、大学生素质拓展计划评价机制

大学生素质拓展计划评价体系是一个复杂的系统。不仅需要有完善的评价指标体系，而且需要建立科学的评价机制。科学的评价机制是保证评价活动顺利进行和评价结果准确可靠的根本保障，也是大学生素质拓展计划评价体系研究的重要组成部分。

1．评价性质与手段

大学生素质拓展计划评价活动从性质上来说主要有两种。一种是为了自我完善和工作革新的自评方式，另一种是为了展示交流和检查监督的主客体评价方式。国家机构、高等院校都可以进行自评。国家各部委对省（市、区）政府各部门、国家机构对高等院校可以进行主客体评价。

从评价活动所采用的手段来说，包括以下几种：问卷调查、问答调查、抽样调查、普查、定向调查、专家打分、指数计算、对比分析、综合评分等各种手段。

2．评价过程与方式

整个评价活动可以集中安排。但是应该考虑到不同性质和不同状态的数据的采集和分析。例如，周期性数据需要按年度滚动调查，阶段性数据需要在特定的时间里进行集中采集和分析等。因此，评价的过程可以是松散的、常年的，也可以是集中的、阶段性的。

大学生素质拓展计划是一个信息化程度要求很高的素质教育活动，因此，很多数据可以直接从数据库中分离出来的。这样，就为远程评价打下了坚实的基础。如果远程评价还不能满足工作的需要，则可以由少数专家组成专家组在远程评价的基础上进行深入调查、研究和分析，就可以得到比较全面和客观的评价结果。尤其是国家机构对高等院校进行评价的时候，可以采用把若干个相似学校集中评价的方式。这种对等对比评价的方式，有助于总结规律，发现普遍性的问题，增进大学之间的借鉴和交流，是很好的评价方式。因此，远程评价、公开评价、对等对比评价、实地评价、社会评价、学生评价和专家分析相结合的方式，都是与大学生素质拓展计划相适宜的评价方式。

3．评价结果

大学生素质拓展计划的评价结果不宜采用分等级、分层次的模式，而应该采用事实描述型模式。大学生素质拓展计划本身没有既定的模板，也不需要既定的模板。相反，大学生素质拓展计划鼓励创新，鼓励突出个性。因此，对大学生素质拓展计划进行评价的目的是为了摸索新的素质教育手段和途径，而不是限定几种手段和途径来考察哪个学校做得完美。大学生素质拓展计划不是单纯追求完美，而重在探索、创新、实践。因此，大学生素质拓展计划的评价结果应该是千百种理念、千百种手段、千百种模式和千百种成果。评价是促进大学生素质拓展计划蓬勃发展的手段，而不是给大学生素质拓展计划定级评分。