大学生素质拓展计划评价指标体系

三、大学生素质拓展计划评价指标体系

建立必要的评价指标体系是建立评价体系的前提和基础。大学生素质拓展计划的评价按照不同的层次，结合不同的学校特色，可以建立各种各样的评价指标体系。尽管如此，仍然有一些评价指标是共同的、通用的、普遍的。因此，从能够量化的角度把一部分重要评价指标进行描述是非常必要的。

总结以往的工作经验，我们认为可以把大学生素质拓展评价指标总结成四个方面：系统性指标、评价性指标、结果评价指标和过程评价指标。系统性指标包括协调性指标、可持续指标、政策支持指标、学校参与程度指标等四个指标；评价性指标包括社会认可程度指标、社会满意程度指标、普及性指标、学生欢迎程度指标、学生满意程度指标和学生参与程度指标等六个指标；结果评价指标包括证书真实性指标、证书权威性指标和证书简洁性指标等三个指标；过程指标包括素质训练导向性指标、科学性指标、结构化指标、针对性指标、时代性指标、创新性指标、专业化指标和适配性指标等八个指标。总共四个方面二十一个指标项目构成了一个较为完善的大学生素质拓展计划评价指标体系。

1．系统性指标

（1）政策支持指数

国家机构、各省（市、区）政府部门、高等院校和社会用人单位是否有专门性文件政策，要求、支持和鼓励大学生素质拓展计划的展开。若出台了相关政策，并且措施明确，指导得力，政策支持指数就可以是1；没有出台相关政策，则政策支持指数为0。其他中间状态根据政策措施的支持程度可以取相应的分值。

（2）协调性指数

主要是指各相关部门之间的协调、政策之间的协调和行动之间的协调。协调性指数在很多层面都有体现。国家部委之间的协调、省（市、区）政府部门的协调、学校各部门之间的协调等。这个指数是专家主观评价的结果。

（3）可持续指数

这个指数是用来描述大学生素质拓展计划的可持续发展能力的。影响可持续指数的因素包括前面已经论述过的很多指数。例如，学生欢迎程度、社会满意程度、科学性指数、协调性指数、政策支持程度等等。因此，这个指数是一个典型的合成指数。但是这个指数的获取，可以帮助大学生素质拓展计划的推动者进一步完善和创新工作手段和工作方式，是把此项工作引向制度化和规范化的重要参考依据。

（4）学校参与程度指数

这是一个针对国家机构评价的指数。在所辖的高等院校中，启动实施大学生素质拓展计划的高校的比例。比如，在教育部直属的72所大学中，如果只有36所大学启动实施了大学生素质拓展计划，则教育部的学校参与程度指数为0﹒5。

2．评价性指标

（1）学生参与程度指数

可以以全国、各省（市、区）、各高等院校为单位确定该指数。该指数为相对数指标，即取参加大学生素质拓展计划人数与所研究群体学生总数的比值就得到该指数。例如，以一个学校为例，该学校有12000人，但是只有9000名低年级学生参加了大学生素质拓展计划，而且拥有证书，则该学校学生参与程度指数为9000除以12000的商。

（2）学生欢迎程度指数

该指数只能通过调查获得。在所选定的学生群体中间进行随机、定向或者随机加定向的抽样调查或者普查，听取学生对大学生素质拓展计划的期望程度，然后确定该指数。取值办法仍然是欢迎大学生素质拓展计划的学生的人数与总人数的比值。

（3）学生满意程度指数

在已经参与大学生素质拓展计划的学生中进行调查获得。听取学生对已经开展的大学生素质拓展计划的意见是很满意、基本满意、不太满意还是很不满意，根据学生的意见，折算成一个适当的满意程度指数。

（4）普及性指数

这是一个统计性指数。就是说，在开展大学生素质拓展计划的学校，拥有大学生素质拓展证书的学生中，真正参加了素质拓展训练并且取得了一定效果的学生比例。这个指数是一个客观性评价指数。虽然从学校角度可以要求学生都应该参加大学生素质拓展计划，但是，总有这样那样的原因，导致普及程度有限。通过评价普及程度，可以分析影响大学生素质拓展计划凝聚力的因素，从而为提升大学生素质拓展计划的普及程度找到改进方式和改进方向。影响普及性的因素确实很多，但从总体上来说，基层团组织的活力、素质拓展训练项目的吸引力和学校的信息化程度等是影响普及程度的主要因素。

（5）社会认可指数

社会认可指数也是通过调查获得。通过随机和定向两种方式向各种类型的社会组织和个人发放问卷调查，从而获得社会认可指数。

（6）社会满意程度指数

在了解和接触过大学生素质拓展计划和大学生素质拓展证书的社会单位和个人中进行调查，就可以得到社会满意程度指数。社会满意程度指数是大学生素质拓展计划结果评价指标。不同性质、不同规模、不同水平和层次的组织和单位，对大学生素质拓展计划的满意程度肯定存在差异。通过分析这些差异，可以在素质拓展训练项目实施过程中和素质拓展证书认证过程中增强特色教育和个性教育的比重。

3．过程评价指标

（1）素质训练导向性指数

这个指数是用来评价学校所进行的素质拓展训练项目的目标是否与国家的办学方向、学校的办学宗旨、学校的办学特色、学校的办学理念和学校的办学传统相一致。根据素质训练项目的主要内容分析，可以确定这个一致程度，取一个相对数，即成为素质训练导向性指数。

（2）素质训练专业化指数

这个指数用来评价学校所实施的素质训练项目的专业化程度。如果素质拓展训练学术性强，有专家指导，深入设计某一个领域的前沿问题，有严格的专业化评价，那么这个素质训练项目的专业化程度较高。相反，如果仅仅体现普及性，缺乏专家指导，没有学术水平保证，则这样的素质训练专业化程度较低。当然，对于不同类型的学校，如研究型大学与教学型大学，评价一个素质训练项目的专业化水平的指标可以不同。因此，该指数可以根据经验，针对不同类型的学校建立不同的取值办法。

（3）素质训练针对性指数

这个指数是用来评价学校实施的素质训练项目是不是满足了学生个性发展的需要。这个指标可以通过调查得到。把学生的个性发展需求作一个总体上的调查，然后对照学校素质训练项目总表，分析两者之间的关联程度。根据这个关联程度，为针对性指标取值，就成为素质训练针对性指数。

（4）素质训练科学性指数

这个指数主要通过教育专家评价得到。把学校开展的素质训练项目进行科学性研究，分析素质训练项目的效果是否和目标相一致，然后，由专家分析这些素质拓展项目对学生综合素质提升的作用和价值，从而得到这个科学性指标。科学性指标是素质训练的关键性指标。通过对每一个项目进行科学性指标评价，有利于进行项目筛选工作，从而从整体上提升整个素质训练的科学性水平。

（5）素质训练创新性指数

在整个素质训练项目总库中，总有一部分是传统性训练项目，一部分是创新性的训练项目。创新性训练项目在项目总库中的比例，就可以体现素质训练创新性，这个相对比例就是创新性指数。素质训练创新性指数描述了两个方面的含义：一方面是项目的创新程度，另一方面是素质训练项目中能够培养学生创新能力的项目比重。

（6）素质训练结构化指数

素质拓展计划的内容有六个方面，这六个方面的内容以一个什么样的结构搭配才是科学的，这是素质拓展计划的一个重要指标。结构化指数通过两个方面来体现：素质训练项目中的数量结构比例和参加素质拓展训练学生人数比例结构。结构化评价的目标也是两个方面：保持开展各类活动的合理结构和鼓励学生参加有结构的素质拓展训练项目。结构化指数的取值方法是分别计算各类项目在项目总数中的比例。通过控制某一类项目的比例不能低于给定的数值，就可以保持各类活动的均衡，有利于学生全面培养自身综合素质。连续记录素质训练结构化指数，可以分析素质拓展项目的变化趋势和发展规律，有利于研究学生需求的变化。

（7）素质训练适配性指数

这个指数是用来衡量素质拓展训练与第一课堂教学的搭配程度，即第一课堂与第二课堂的关联程度。这个指标可以通过教学专家调查得到。根据学生教学计划的安排，为不同年级不同学科的学生量身定制一些有助于学生把第一课堂所学知识转化为内在能力的课外学习实践活动，既是大学生素质拓展计划的本身职责，也是大学生素质拓展计划完善发展的需要。这个指数的取值方法是，专家根据素质训练项目总表，结合各个学科的教学计划，通过调查学生参与面和素质训练的效果，综合成一个相对数值，就形成了素质训练适配性指数。

4．结果评价指标

（1）证书真实性指数

证书内容的真实性是大学生素质拓展计划的关键指标。可以通过证书填写的出错率、证书内容的修改比例、证书中虚假内容的比例来构造证书真实性指数。这个指数的取值，是整个大学生素质拓展计划评价体系的关键点。通过评价证书的真实性指数，可以从制度设计的层面杜绝证书中出现虚假信息，从实际操作的层面减少虚假信息的出现，从系统维护的角度更正证书中已经出现的虚假信息。

（2）证书权威性指数

证书权威性指标是一个由专家评价得出的指数。证书权威性指数和证书的认证过程紧密相关。基层认证、分层审核、全面公示、逐级确认的认证过程能够保证证书的权威性。同时，信息化水平、宣传教育的力度、学生对大学生素质拓展证书重要性的认识程度也是影响证书权威性的因素。因此，证书权威性指数是一个合成指数。

（3）证书简洁性指数

证书的简洁性指数是用来评价大学生素质拓展证书的可读性和实效性的。这个指数也是由专家综合分析而得到的合成指数。只有简洁明了的大学生素质拓展证书才对学生和社会组织有帮助。这个简洁程度通过两个方面体现：一个方面是证书简洁、准确、全面地客观记录了一个学生的素质拓展训练的成果和过程，另一方面是社会组织和个人能够简洁明了、直观地得到关于学生的有关信息。素质拓展证书内容与形式的简和繁是影响素质拓展计划社会影响的重要指标，理应加以认真研究，制定适当的评价指标体系。

以上简要介绍了二十个关键性的评价指标和指数计算办法。在进行大学生素质拓展计划评价工作的时候，可以根据评价的主客体、评价的目标和评价的具体要求自由组合，设计和构建成为一个切实可行的评价体系。