大学生的特点

二、大学生的特点

1．大学生的身心状况

社会主义市场经济体制的建立，带来一些新的矛盾和问题，这些矛盾和问题，对当代大学生产生了很大影响，使当代大学生的身心状况呈现出新的特点。

（1）大学生的生理发展特征

目前在校大学生的年龄一般为十七八岁至二十二三岁，正处在青年中期，身体发展由生长发育期进入生长稳定期。

第一，身体形态趋于稳定，运动能力进入高峰

人的一生有两个生长发育高峰期，从成胎到两周岁为第一个高峰期，女孩11～14岁、男孩12～16岁为第二个高峰期。在大学生新生中，女生一般都已经过了生长发育的第二次高峰期，男生则还有相当一部分正处在第二次生长发育高峰的后期。大学生身体形态趋于稳定，运动能力明显加强，基本达到人生中的鼎盛时期。

第二，神经系统趋于完善

大学生的神经系统基本发育成熟，能较仔细地分析和综合外界刺激，有意识地调控自己的行为，且逻辑思维、抽象思维能力已接近成人，达到了较高的水平，能够担负起紧张复杂的学习任务。

（2）大学生的心理发展特点

第一，智力发展特点

智力是指认识客观事物并作出适当反应的一种心理能力，构成因素主要有观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。大学生抽象思维发展到较高水平，能把感知与思维较好地结合起来，观察力富有目的性、主动性、系统性、全面性和精确性，基本达到成年人水平，但对那些错综复杂的政治现象的观察，还缺乏深刻性和精确性，并难于做到全面地看问题。

大学生的注意力得到了迅速发展，抗干扰能力强。如果学习目的明确，对学习内容感兴趣，往往可以连续几小时高度集中注意力，进行紧张的学习，并取得良好效果。但有的学生因为学习紧张或其他原因，患有不同程度的神经衰弱症，大脑神经活动过程，特别是抑制过程减弱，使神经活动易受外界刺激的干扰，难于形成优势兴奋点，产生一种病态的注意力分散，在一定程度上影响了个体智力的发展。

记忆是识记、保持和再现客观事物的心理过程，是智力发展的一个重要标志。随着年龄的增长和知识的积累，大学生的理解记忆、逻辑记忆在整个记忆过程中占了主导地位，能把所记忆的材料尽可能地纳入有关的知识系统中，并能根据需要在大脑所储存的信息系统中提取有关的信息，以解决问题。

大学生的想象力十分丰富，而且具有一定的现实性，在创造性想象方面，大学生能够创造出比较复杂、完整的典型形象，注意从逻辑上推断创造的合理性，但也有不少大学生的想象还缺乏现实性和可行性，不能完全正确揭示事物及其发展规律。

思维力是智力因素的核心。大学生的理论思维占主导地位，辩证思维成分不断扩大，但有时还不可避免地带有表面性和片面性；大学生思维的独立性和批判性迅速发展，善于独立思考问题，但带有一定的主观性和肤浅性；大学生的发散性思维和思维的创造性得到了迅速的发展和增强，较少受框框束缚，比较活跃，敢于提出新的设想，发表自己的见解，但因为经验和知识的不足，容易陷入盲目性和简单性。

第二，大学生的自我意识

自我意识包括主体在思维的过程中领悟到自我的存在，自我与周围的人们和事物关系，自我的过去、现在和将来，自我的评价，自我看待事物的立场、观点、方法和自我在环境中所处的地位。大学阶段是自我意识急剧增强并趋于稳定的时期，他们开始把自己当作思考、认识的主体，越来越把注意力指向自己的内心世界。新的环境、新的知识、新的远景激发他们对自己本身进行探索，对未来生活进行思考和设想，探索自我的社会本质，如自我的社会角色、社会地位、社会归属、社会义务、社会价值等。他们有着较强的自尊心、自信心，崇尚自由、自主、自强、自我设计、自我完善，并有较强的社会参与意识。但有些大学生把理想自我看得过高，现实自我估得过好，甚至从自我出发，搞脱离社会的自我设计；有的同学用理想主义的思维方式对待历史和现实，当事物不是按照他们的思维方式发展时，强烈的希望会一下子变成强烈的失望，产生消极悲观的心态；有的同学希望有一个安静舒适的生活学习环境，但又不愿意接受学校各种规章制度和纪律的约束，不愿接受各方面与自己主观愿望不符的正确意见。总之，大学生由于所处的学校特殊环境和较少参与社会活动，自我意识的发展还带有较强的理想化色彩，学生事务管理者在工作中应注意到这一点。

第三，大学生的情感与意志

大学生由于具有抽象逻辑思维和自我意识的调节能力，情感日益受到理智的制约。情感与理智之间的关系开始趋于平衡，但还不成熟、不稳定。面对刺激性的事物，在情感冲动之前和冲动过程之中，大学生能迅速地进行思维活动，有的还能努力克制自己情绪的发作，但情感战胜理智的现象也时常发生。有的同学即使犯了错误，在没有认识到自己的错误之前仍然会以强烈的情绪坚持错误，但一旦他们真正认识到了自己的错误，也会以强烈的情绪责备自己，并敢于承担责任。大学生的情感发展特征还体现在他们对友情和爱情的态度上。友谊在青年学生的情感生活中占有重要的地位。他们渴望人间的真情，对友谊的珍视不仅表现在口头上，而且付诸行动中。当同学中有人发生值得同情的遭遇时，他们能伸出友谊之手，给予物质和精神上的帮助。他们本身也希望有人能关心他们，理解他们，思想上有了苦恼问题，能向知心朋友倾诉。青年学生因为生理发育的成熟，产生追求异性的愿望，对爱情的需要也逐渐强烈，有的过早地坠入了爱河，影响了学业，有的则错把友情、同情当爱情，造成精神上的痛苦。

意志是指人们自觉地确定目的并支配其行动以达到预定目的的心理过程。大学生意志的自觉性较高，行动一般具有明确的目的，能根据社会意义评价自己的行动，通过意志努力促使自己的行动服从社会规范。大学生办事果断，崇尚当机立断，有较强的自制力。大学生有较强的意志坚持性，具有克服各种困难的信心和毅力。但是，由于青年大学生敏感好动，情绪不十分稳定，因此意志活动过程易受到外界的影响，不自觉地盲从别人的建议，作出草率决定，对行动的后果缺乏充分的预见和分析。

2．当前大学生的思想状况

（1）政治观

当前大学生政治思想稳定健康，政治鉴别力不断增强，政治取向务实积极。但政治选择存在功利化倾向，政治心态表现出不同程度的偏激和幼稚。

第一，政治思想稳定健康，现实政治评价趋于积极

进入新世纪以来，大学生对我国政治、经济形势的发展的态度日趋乐观、积极，对建立社会主义市场经济体制抱有很大信心，对改革开放所取得的成绩有较高的认同感，对中国改革和发展的前途充满信心。

第二，政治鉴别力不断增强，政治心态趋于理智和冷静

目前在校的大学生已经能够自主地、比较冷静地思考一系列政治问题，不容易被某种思潮或某种势力所左右而采取过激行动。他们认识到对一个国家政治制度的优劣，对人权、自由、民主的评价不能只有一个标准，逐渐认清了西方国家民主的实质。大学生在基本政治态度上主流是端正的、积极进步的，大是大非判断能力明显增强，拥护党和政府在国家政治、经济、社会生活中的正确领导。大学生自觉学习马克思主义的热情不断高涨，马克思主义研究会、毛泽东思想研究会、邓小平理论与实践研究会等政治色彩浓厚的理论社团如雨后春笋，相继涌现。广大学生也主动积极地参加主题教育活动，自觉用邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，呈现出当代大学生对党和人民的强烈感情和良好心态，显示出同学们稳定的政治情绪和爱国热情。

第三，政治取向更加务实积极

当前在校大学生对政治的关心更多地表现为对关系到国家利益和自身发展大局方面的关注，如对事关自己切身利益、前途抉择的国家大政方针，关系到国家的改革开放政策和党的战略决策，关系到国家利益和民族利益的国际大事等关注程度很高。他们已认识到个人的成长不能脱离现实的政治环境，主张在现实的政治环境下，主动适应社会，寻求个人的全面发展。

同时，学生事务工作者也要看到大学生在政治思想和政治观念上存在着一些矛盾、困惑和一些不容忽视的问题。部分同学对邓小平理论、“三个代表”重要思想的认识还停留在感性的、片面的、模糊的认识上；有些大学生虽然有强烈的爱国主义精神和民族意识，但对先进人物事迹和光荣革命传统教育反应平淡；有些大学生对社会经济发展不平衡、社会分配不公、贫富悬殊、社会腐败等现象不能作出正确的分析和判断。总之，大学生在政治上还有幼稚、不成熟的一面，稳定性与多变性交织在一起，呈现出一种复杂的政治心态，如果把握不好或引导不力，极有可能产生情绪波动甚至过激行为。

（2）价值观

当代大学生价值观发生了巨大变化，他们认同一元化的价值导向，但保留多元化的价值取向；他们认同以为人民服务为核心的社会主义道德观，认同集体主义原则，认同个人利益应服从国家、集体利益，反对大利大干、小利小干、无利不干的自私与功利行为，但在个人价值取向上更务实、宽容、多样化和层次化。

第一，从价值主体的角度看，大学生主体意识增强，注重自我价值的实现

大多数同学认为自己学习的动力源于自己对美好生活的追求，部分同学表示努力学习是为了报效国家。大学生考虑自我奋斗、自我实现的个人成就感日趋明显。

第二，从价值取向上看，倾向于奉献与索取并重

大学生开始把理想追求和现实功利结合起来，倾向于奉献与索取并重，既注重知识的价值，也注重金钱价值和感官上的享受。“正当的索取，积极地奉献”，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”，这些看法在大学生中占很大市场。价值目标短期化、功利化、实惠化的现象较为明显。

第三，从价值评价标准来看，认知的标准与践行的标准不一致

大学生价值评价标准表现出明显的两重性，理论上认知的标准与实际中践行的标准不一致。他们往往以集体主义的价值标准要求别人，对自己却采取利己主义的价值标准。对先进人物、见义勇为等事迹在观念上认同，但却不积极转化为自己的内在行动。这种矛盾性和双重标准，充分反映了处在社会经济体制转型时期大学生的复杂心态。

第四，从价值观念的思想来源上看，呈现多样化倾向

大学生的价值观念来源呈现多样化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生影响较大。与20世纪注重从书本、传统价值观念中汲取营养的大学生不同，21世纪的大学生越来越多地注重从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。

第五，从价值观念的内容来看，呈现出复杂性

大学生价值观念的发展变化，集中表现为：在个人与社会的关系上，更注重把个人与社会结合起来，在实现社会价值的同时实现个人价值，把社会作为个人发展的现实条件；在义与利的关系上，主张义利并重，并且随着改革的不断深入，经济因素对大学生思想行为的影响日益突出；在理想和现实的关系上，大学生有理想、有追求，但理想现实化，更偏重于职业理想、生活理想的追求；在价值实现途径上，多数学生倾向于既靠自己努力，又争取他人帮助，倾向于在不损害他人利益的情况下实现自我价值。

（3）道德观

大学生有崇高的道德追求，多数学生希望自己做一个有理想、有信念、道德高尚、有健全人格的人，向往崇高是多数大学生追求的一种人生境界。

大学生对社会上某些道德失范现象反应强烈，对损人利己、唯利是图、坑蒙拐骗、钱权交易等社会丑恶现象深恶痛绝，多数学生希望建立一个公平、公正、高效的社会。

大学生主动加强道德修养，积极参加青年志愿者活动、社区援助活动的积极性日益提高。

应该肯定，大学生群体的整体道德水准在全社会范围处于较高层面，但就大学生群体本身来说，其道德状况也存在着一些不容忽视的问题，主要表现在以下四个方面：

一是面对纷繁复杂、急剧变化的社会生活，不少大学生在道德上陷入困惑和迷茫，是非、善恶难辨，道德观念日趋淡薄。

二是一些同学在道德评价上采取双重标准，其突出表现是以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只要求权利，不讲义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会和他人要求高，对自己要求低。

三是在知行关系上道德认知与实践脱节，这一方面突出表现在理论上认同的道德规范，常常不能变为大学生们实实在在的道德行为或者只是个体的、自发的行为，不能形成群体的自觉的行为；另一方面，还表现出大学生道德知识的贫乏，有知之不多、知之不深、知之不全、知之不实的倾向，还不能自觉完成知—行—知的辩证转换。

四是大学生在道德追求上降低了标准，大学生所认为应讲的道德较多地局限在道德对社会关系、人际关系的协调功能上，而忽视道德对人的心灵净化、人格提升的升华作用。

从以上分析我们可以概括出当代大学生的主要特点。

一是时代感趋强，使命感趋弱。当代大学生在各方面都打上了时代的烙印。社会发展产生的新情况、新模式，意识形态领域出现的新观点、新问题都是大学生普遍关注的话题。自我实现、变革创新、以人为本和价值判断上的多元化以及权利意识、主体意识、竞争意识、个性意识已经成为当代大学生最为重要的特征，这折射出他们的思想观念具有鲜明的时代特色和浓烈的时代信息。但是，大学生的历史使命感、责任感并没有与之同步增强，相对于自我意识的茁壮成长，当代大学生的历史使命感、社会责任感减弱。

二是理性趋于增强，政治较为冷漠。当代大学生相对平静，政治思想情绪较少，对自己的政治倾向的行为更为慎重、稳重。相当一部分大学生政治冷漠，对于国家大事，与自己前途、命运有关的则注意，否则提不起情绪，在增加的理性中，过多地思考个人利益，有厌倦政治的倾向。

三是认同感强，践行能力较弱。在知、情、意、行诸品质形成过程中，当代大学生明显表现出“知”高“行”低、知行偏离的特点。认知能力增强了，对社会政治、经济、文化、道德、科学等各方面的政策与发展状况能正确认识把握，但与自我有关的践行能力、自我控制能力、心理承受能力、自我判断能力、自理自立能力等等都比较欠缺。

四是个体意识增强，集体观念弱化。以集体主义为基本原则、以为人民服务为核心的社会主义道德观与价值观，在市场经济体制激荡与对外开放大环境的影响下，悄然发生了深刻变化。市场经济的利益驱动机制、优胜劣汰功能、社会效率意识等，强化了当代大学生的自主观念和竞争意识，使他们敢于追求自己的合理利益，重视提高自身能力，树立竞争意识，主动性、创造性、个体意识不断强化并急剧上升。而在这一强化和上升的过程中，他们对集体与个体、集体观念与个体意识之间的关系却很难把握，有相当一部分大学生激进过头，由主体意识走到了个体意识，而且奉后者为最高标准，置集体观念于不顾，滋生了个人主义倾向。

五是个性特征强，承受能力弱。随着独立意识、权利意识、竞争意识、自主意识的增强，当代大学生个性特征也明显增强。他们的批判意识和批判精神急剧生长。在行为上，他们具有较强的反抗性，对权威、对不同意见、对传统、对束缚与干涉，表现出不同程度的逆反、发牢骚或对着干；在思想上，他们厌恶和反对说教，对传统灌输“不感冒”，并对传统观点倾向于批评态度；他们有胆量，有雄心壮志，理想远大，但往往好高骛远，期望值过高，一旦发现目标难以实现，往往情绪一落千丈；他们有较强的民主意识、权利意识，对民主、改革、现代化、法制化比较关注；绝大多数大学生愿意并敢于“亮出自我”，注重自我特长、能力的张扬，但缺少谦让的品性。