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民办高等教育教学质量观

时间:2022-03-09 理论教育 版权反馈
【摘要】:随着中国民办教育的迅猛发展,民办高等教育的教学质量问题已经引起社会各界的普遍关注,在这种情况下能否正确认识和评价民办高等教育的教学质量观及其价值取向,对于民办高等教育的改革与发展至关重要。目前举办高等职业教育既是满足民办高校自身发展的需要,也是满足社会经济发展的需要,是我国目前民办高等教育最主要的办学形式。民办高等教育作为国家高等教育重要组成部分,其质量标准是多层的,其质量观是发展动态的。

第四章 民办高等教育教学质量观

随着中国民办教育的迅猛发展,民办高等教育的教学质量问题已经引起社会各界的普遍关注,在这种情况下能否正确认识和评价民办高等教育的教学质量观及其价值取向,对于民办高等教育的改革与发展至关重要。在当前市场化办学条件下,民办高等教育呈现多层次、多类型办学发展趋势,办学主体、办学体制、办学类别多元化,办学层次、培养模式多样化,既有举办短期培训、高教自考助学的非学历教育,又有举办专科层次的高等职业教育和本科层次的高等学历教育。不同办学层次,不同办学类型,有不同的教育质量观,应根据民办高等教育机构自身的教育特点和优势建立多样性、适应性的质量观。立足我国民办教育,根据国家的政策导向,借鉴国外私立教育的发展经验,我国民办高等教育确立了向应用型方向发展的基本态势。目前举办高等职业教育既是满足民办高校自身发展的需要,也是满足社会经济发展的需要,是我国目前民办高等教育最主要的办学形式。基于以上认识,我们以民办高等职业教育质量观为例来探讨民办高等教育质量观问题。

质量观是社会、用人单位、学校自身对教育工作和受教育者质量的基本看法。美国某教育家说过:“大学的荣誉,不在于它的校舍和人数,而在于一代一代人的质量。”在大众化背景下,高等教育质量观应是多元的。民办高等教育作为国家高等教育重要组成部分,其质量标准是多层的,其质量观是发展动态的。经历了学历考试标准质量观、规模质量观、市场需求质量观的历史演变,从知识本位到能力本位转变,新的历史时期必将从能力本位过渡到素质本位,树立以学生为本、适应市场需求、以职业能力为主的素质教育特色质量观,满足“消费者”愿望和需求,实现学生教育价值增值,为区域经济建设培养高素质技能人才。

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