关于岗位任职教育中实验教学队伍建设的思考
孙胜春 严承华 石章松
（海军工程大学，湖北武汉430033）
摘 要：随着军队院校教育转型和人才培养模式转变的深入发展，教育教学模式发生了较大变化。本文针对军队院校岗位任职教育实验教学队伍现状及存在的问题，重点研究探索任职教育实验教学队伍建设的必要性和重要性，努力提高任职教育实验教学水平。
关键词：任职教育 实验教学队伍 军队院校
岗位任职教育是以解决部队岗位任职所需知识、能力、素质为目的的新型教育模式，是为适应岗位逐级晋升和军队战斗力生成需求而进行的教育。而实践教学又是岗位任职教育的关键环节。在实践教学中，实验教学队伍是实践教学的主力军，其整体素质的高低直接影响任职教育实验室建设、设备管理和实践教学效果。为此，全面提高实验教学队伍素质，建设一支结构合理、职责明确、具有过硬实践教学能力和高度敬业精神的实验教学人才队伍是当务之急。
1 当前任职教育实验教学队伍存在的主要问题
第十五次全军院校会议对军校教育体系作出改革调整的重大战略决策后，岗位任职教育得到了长足发展，但因传统观念的影响，实验教学队伍建设相对薄弱，实验室人员在教学中被看成“教辅人员”，实验教学队伍处于不健康的发展状态，难以适应任职教育需求。
1.1 实验技术人员结构不合理
从近几年任职教育实践看，多数院校在实验室人员配置上存在结构不合理现象。如某学院某系，实验技术人员与教员相比，在人数、职称、学历上，都有很大差别。实验技术人员大多数是兼职人员，本科以下学历较多，高级技术职称几乎没有，40岁以上人员比例占60%。由此可见，实验技术人员尚未形成合理梯队，改善实验技术人员队伍结构已迫在眉睫。随着任职教育的发展，实验室配置的设备、仪器等教学实物的数量明显增加，实践教学的比重加大。而现行编制中的实验技术人员配备较少，大部分工作由教员承担，致使多数教员处于超负荷工作状态，加之课时量过多而无暇学习和更新知识，很大程度上也影响了实验教学质量。
1.2 实验技术人员积极性不高
尽管任职教育实施多年，但对岗位任职需求和实践教学认识不高，许多人还认为实践教学只是理论教学的补充和验证，从属于理论教学，致使实验技术人员得不到像专业教员那样重视。同时，也缺乏对实验技术人员队伍的规划和必要的培训，致使高素质实验教学人才匮乏，实验教学队伍建设能力和水平较低，实验技术人员在职称评定上没有优势。而繁杂、辛苦的大量实验装备维护保养和实验教学工作又不受重视，这些现实情况严重挫伤了实验技术人员工作的积极性和创造性，给实验室建设也带来不利的影响，“空心化”的问题较为严重。
2 加强任职教育实验教学队伍建设的重要性
实验教学队伍思想水平、整体素质、专业技能的高低，直接影响实验室的发展和实践教学的质量。随着科技和武器装备的迅速发展，实验室先进装备、仪器数量不断增多，计算机各种模拟仿真系统不断升级和更新换代，特别是任职教育强调学员实践技能和创新能力的培养。因此，实验教学队伍建设问题成为任职教育中的瓶颈。
2.1 实验教学人才队伍是培养全面发展的高素质人才的坚实基础
任职教育通过多年的实践与探索，在教学上坚持贯彻以培养学员能力为核心，岗位任职素质合格为导向的教育思想，强调专业能力和岗位能力的训练。为此，实验教学队伍建设就成为开展实践教学的核心因素，只有实验技术人员具有了丰富的实践经验、熟练的岗位技能、精湛的专业技术和乐于奉献的敬业精神，才能培养出高素质新型军事人才。
2.2 实验教学人才队伍是促进实践教学水平提高和实验室发展的关键
对于实践教学来讲，只有具备高素质的实验教学人才队伍，才能真正发挥实验室培养人才的主阵地作用。可见，实验技术人员既是实践教学实施者，又是实验室一线工作者，肩负着实验室管理和发展的重任，影响着实验室建设水平，是促进实践教学水平提高和实验室发展的关键。
3 关于加强实验教学人才队伍建设的建议
实验室是培养学员实践创新意识，塑造学员严谨求实品质的重要途径和场所，实验教学人员的业务素质、思维方式和行为举止都会对学员成长产生影响。所以，加强实验教学人才队伍建设是培养高素质、创新型军事人才的根本。
实验室是实验教学的主课堂，是培养学员任职能力的重要场所。因此，各级应充分认识到实验教学人才队伍建设的重要性和紧迫感，把实验教学队伍建设摆在重要的议事日程。特别是各级领导和机关，应解放思想，转变观念，明确实验教学队伍在任职教育中的重要地位和作用，重视实验技术人员的选拔和培养，为其提供宽松环境，最大限度发挥其作用，激励实验教学人员的主人翁意识和责任感。同时，应发挥机关在实验室建设管理和实验技术人员配备上的指导作用，从运行机制上保证对实验室资源调配、岗位设置、实验教学队伍规划、实验技术人才选拔、进修、培训、奖惩等方面进行决策的权利。
3.2 科学编制，创新调整实验教学队伍编配结构
实验技术人员工作性质不同于一般教员，他们既是教学任务的执行者，又是实验室的管理者；既是学员技能的传授者，又是实验室（装）设备仪器维护保养者，其工作繁杂，责任重大。因此，应对其进行科学地定岗、定编，明确岗位职责，建立规范的绩效考核机制。同时，建立新的用人模式，调整优化实验室技术人员的年龄、职称和学历结构，选拔学科带头人担任实验室主任，培养一支高素质的实验教学队伍，使实验室真正成为集教学、实践、创新为一体的综合团队。而在实验技术人员配置上要敢于创新，紧贴任职教育实际，合理调整教员与实验室技术人员比例，增加设置实验室工勤人员和士官，逐步形成合理梯队。这样才能满足任职教育的实践教学要求，提高实验室的教学保障能力。
3.3 完善措施，充分调动实验教学队伍的工作积极性
各级应充分认识到实验教学队伍建设的重要性，想方设法提高实验技术人员的积极性。一是在职称评定政策上给予适当倾斜，对长期工作在实验室一线且作出突出贡献的人员，应破格评聘他们为更高一级的技术职务；同时，设立奖惩机制，加大奖励力度，充分肯定他们的成绩。二是鼓励高级职称、高学历教员融入实验室，充实实验教学队伍力量，带动实验教学队伍水平提高。三是根据编制设置岗位津贴、实验技术成果奖、实验室管理优秀奖、实验教学优秀奖、自制设备和节能创新奖等奖励措施，充分调动实验技术人员的积极性、主动性和创造性。
3.4 健全机制，全面提高实验教学队伍的素质建设水平
随着现代科技进步，新知识、新技术、新装备的不断涌现，迫使实验技术人员不得不提高自身能力。一是建立合理、有效的实验室技术人员培训机制，采取有力措施，切实提高实验教学队伍的业务水平。二是强化精湛技术与品行兼备的修炼，不仅善于吸取传统实践教学优点，而且能够掌握和利用现代教学理念和方法。强调在实践教学中不但传授技能，更要教会做人，用教员的业务能力、敬业精神影响学员，在潜移默化中培养学员团结协作、爱岗敬业的工作作风。三是采取“走出去，请进来”办法，有计划安排实验技术人员到相关军工企业、科研院所实践，到部队代职调研，将最新的知识带进课堂，从而增强实验技术人员的实践技能。四是鼓励他们积极参加相关专业研讨会、经验交流会、参观见学等活动，及时了解前沿知识，开拓视野，提高素质，增强能力，改进提高实践教学水平，为部队培养可用人才。
综上所述，实践教学是任职教育赖以生存和持续发展的重要环节，而实验教学人才队伍在实践教学中又起着至关重要的作用。为此，应制定一套科学合理、充分调动实验教学人员积极性的有效运行机制，建设一支高素质的实验技术队伍，切实为院校转型教育工作作出贡献。
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