《发展经济学》课程交互式教学实验研究

《发展经济学》课程交互式教学实验研究⁽¹⁾

胡雪萍

（中南财经政法大学经济学院，湖北武汉430073）

摘　要：交互式教学强调以学生为中心，以教师为主导，将教学活动由“被动接受式”学习向“主动探究式”学习转变。通过交互式实验教学，将课堂学习延伸到课堂外，使平面教学转换为立体教学，可以有效提高学生的自学能力、表达能力及运用发展经济学的理论和方法解决实际问题的能力。本文探讨了发展经济学课程中交互式实验教学应解决的几个关键问题，并从拓宽交互式方法的实现形式、激励约束机制的进一步完善、加强课内与课外环节的衔接等方面提出了交互式实验下一步研究的方向。

关键词：发展经济学　交互式　实验

1　引　言

实验教学是教育部本科质量工程的一项重要内容。自2005年以来，各地高校纷纷对经济管理学科进行了实验教学的探讨，并且通过国家级、省级实验教学示范中心开展实验教学的交流，为提高经济管理实验教学水平，促进经济管理实验教学深入开展，提供了很好的平台。通过实验教学可以培养学生的实践能力、创新能力，从而提高学生的全面综合素质。

发展经济学作为二战后从西方经济学体系中逐步形成的一门学科，1987年被原国家教委列为我国高等学校财经专业11门核心课程之一，如何根据发展经济学课程内容的跨学科性、交叉性、广泛性、更新快等特征，运用交互式实验教学方法探索出一条全面丰富而又灵活有效的教学模式，对培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力有重大意义。

交互式方法是一种可以兼顾课前、课中和课后三个环节的教学方法，它要求教师在课前对学生进行引导，在课堂上与学生积极互动，同时在课后与学生继续交流，使教学过程从单一的课堂讲授发展为以教师为主导、以学生为主体的课前、课中、课后各环节相结合的全新模式。

20世纪七八十年代以来，许多心理学家对学习策略进行了研究，结果表明，无论是对优秀学生还是学习困难学生，学习策略的训练对其成绩的提高均有较大帮助。其中Palincsar和Brown在20世纪80年代中期以阅读能力为测度标准，进行了一系列的交互式教学实验。实验的结果表明，交互式方法可以有效提高学生阅读水平以及进行提问和小结的能力。在阅读实验的基础上，这种交互式方法逐渐发展起来。

在发展经济学课程中实施交互式教学的目的，不仅是要验证发展经济学理论，从感性上加强学生对发展经济学理论的认识，更重要的是强调学生实践能力和创新能力的培养，实现理论教学与实验教学的结合。通过交互式实验教学方法，将课堂学习延伸到课堂外，可以使平面教学转换为立体教学，提高发展经济学课程的教学水平，有效提高学生的自学能力、表达能力及运用发展经济学的理论和方法解决实际问题的能力。

2　交互式教学的特点

在发展经济学课程中运用交互式教学方法，目的是要改变以往教师一味地讲授专业知识，学生被动接受和忙于记笔记的这种灌输式教学状况，把“教”与“学”联系起来，在教师的主导下，让学生成为课堂教学中的主体，使学生有更多的机会和实践参与到整个教学过程中去。交互式教学表现为以下特点。

1.交互式方法中“教”与“学”高度统一

这种统一具体反映在教学的课前环节、课中环节和课后环节上。这种方法对教学过程提出了更高的要求，它需要教师投入更多的时间和精力，不仅要在课堂上与学生开展互动，而且还要在课前引导学生预习和阅读相关资料，并在课后加强与学生的沟通和辅导，即从原来仅仅是课堂上的教学活动逐步扩展成为一个对课前、课中和课后均有涉及的完整统一体。

2.交互式方法灵活多样的教学手段

交互式方法突破了传统的以“教师为主体”的教学方法，通过小组合作、专题讨论、演讲辩论以及社会调查等丰富多彩的形式，将教学活动转变为以“学生为主体”，变“被动接受式”学习向“主动探究式”学习转变，使学生的思维从封闭走向了开放创新。

3.交互式方法强调激励和约束机制的重要性

通过在教学过程中给予学生相应的激励，并以相应规则约束学生的行为，可以调动学生学习的积极性，对保证教学过程的高质量有明显的效果。

3　交互式教学的实验探索

根据交互式方法的思路，我们在本科课堂上进行了初步尝试。其具体做法如下。首先，根据课程的内容，将发展经济学的核心内容分成七个专题，再将班级分成七个小组，每个专题由不同的小组独立完成，并要求每个小组做出内容完整的专题论文：涉及研究背景和意义，文献综述，正文和结论等。其次，由每一个小组挑选其感兴趣的主题，如遇到同时有几个小组对某一主题感兴趣，可以采取将主题进行细分的方法，再将这一大主题细分为几个小主题，那么对主题的研究就更深入了。再次，我们要求小组成员展开分工合作，收集资料、撰写论文、制作电子教案，每小组成员将自己负责的那部分在课堂上进行演讲，接受其他小组同学的提问，进行答辩。最后，针对同学论文或演讲中出现的问题和不足，老师作出相应的点评或者当场提问以激发学生进一步地思考。

这一实验取得了良好的效果。一是培养了学生进行资料查阅、整理、归纳、分析的能力，提高了学生进行规范学术写作和动手的能力。实验表明，虽然专题论文的质量良莠不齐，但是格式规范，内容完整；学生制作的电子教案则更是贴切精细，有的同学甚至在讲解中结合了相关的电影、新闻等视频资料，调动了课堂气氛。二是通过与学生的交流互动，对学生学习该门课程的想法有了更深刻的了解，明确了需要在哪些环节、哪些理论、哪些模型上进行互动，通过哪些措施可以更好地进行互动。实验表明，通过互动，教师对学生的学习能力、交流能力、认知能力、学习效果等方面的情况有了较全面的了解，为更深入地开展交互式教学，了解交互式教学的影响、不足及如何完善等，提供了基础。三是提高了学生的学习兴趣和活跃了课堂学习气氛。在这次专题实验中，小组的每个成员各自负责论文和演讲的一个部分，也就是说每个同学都是“主角”，增强了学习兴趣，同时，由于每个同学都要参与到教学过程中来，使课堂互动气氛更加活跃。

4　交互式教学实验应解决的几个关键问题

1.提高学生参与互动式教学的积极性

应试教育已经在我国持续了多年，而现阶段，高校中大部分大学生都是通过应试教育学习进入大学的。因此，他们已经习惯了那种传统的“填鸭式”教学模式。要提高学生参与交互式教学的积极性，具有很大的难度，但这也是运用交互式方法成功与否的关键。

2.课堂上交互式实践形式的选择

交互式方法注重的是交流、互动，强调学生的主体地位，教师是教学的主导，因此，如何选择交互式实践的形式就显得尤其关键。由于在发展经济学课堂教学中运用交互式教学方法的还比较少，所以只能借鉴其他学科的成功运用形式，但是每门课又有着自己的特殊性，适合其他课程教学的形式，不一定就适合发展经济学，因而不能一味地照搬其他学科的形式。从目前情况来看，在教学实践中大多采用了以下几种形式：专题方式讲授；案例分析相结合；专题讨论；全班、小组与个人活动相结合等，在发展经济学课堂中可以有选择地采取上述某一种形式或多种形式的结合。

3.提高学生的创新意识

课堂上学习的知识终归是有限的，但是如果能通过教学使学生形成一种创新思维，就会达到“授人以渔”的效果。提高学生的创新思维，以及理论与实际相结合的思维模式，才是学习知识的目的。但是如何提高学生的创新意识，培养学生独立思考的能力，是互动式教学所要突破的关键问题。

4.对学生激励机制的设计

如何有效地提高学生课堂上及课堂外的参与度，很大程度上取决于老师对学生的激励。对于学生的激励机制，如果仅仅是通过期末成绩激励，效果已经明显不足。如何通过其他机制来激励学生，则成为了互动式课堂教学的另一个关键。

5.防止搭便车行为

交互式教学涉及到很多课外环节，而且以小组形式出现的比较多，各个小组在完成老师布置的任务时，会出现一些同学参与得多，而另一些同学参与得少，甚至会出现一些同学什么都不参与的情况。如何保证每位同学都能够积极参与和掌握知识，防止搭便车行为，成为了该教学方法中应注意的问题。

6.对交互式教学效果的检验

只有能够出效果的教学方式才是好的教学方式，对于交互式教学，有三个方面可以检验：首先是对于教师的评价，看其是否能够在课前作好引导，课堂上作做有效组织和指导，同时在课后做好交流工作；其次是从学生的角度，看学生通过这种方式的教学，能否变得更加主动去学习，积极地跟其他同学进行讨论等；最后是通过课堂满意度、学生期末成绩以及课堂论文的整体水平，来验收交互式教学的实际成效。

5　研究展望

通过交互式教学实验，我们取得了一定成效。但由于受学生人数太多、课程时数有限、对新方法操作经验不熟悉等因素的限制，实验过程中还存在着一些不足的地方，当前采取的交互式方法在实验操作上仍有待改进，在理论上也需要开展更进一步的研究。在后继的教学实验中，我们将从以下三个方面继续推进交互式方法的研究和实践。

1.拓宽交互式方法的实现形式

目前我们在发展经济学课程中采用较多的形式是专题讨论，可以逐渐尝试小组合作、分组辩论、经典论文选读以及社会调查等其他形式，从而针对不同的教学内容和不同的学生基础采用相应的交互式实现形式。比如，发展经济学中的增长理论这一部分，由于该部分内容理论性较强，因此比较适合采用经典论文选读的形式来进行交互式学习。通过对经典论文的直接阅读，学生不仅可以了解增长理论的发展溯源，而且可以更直接地掌握那些比较晦涩的理论形式。

2.激励约束机制的进一步完善

激励具有导向、动力、强化和调控的功能，通过激励可以逐渐引导学生按照预定的教学计划，完成教学任务。而约束机制也不只是规则的制定、监督及对偏差的干预，更重要的作用在于与激励机制相结合，在激励机制作用不能实现时，保证教学过程的顺利进行。激励的形式可以多种多样，比如信任激励、荣誉激励、竞争激励以及感情激励等，这些方式大体都是教师对学生的资料准备和学习能力的肯定，都可以起到促进学生积极参与课堂上师生互动的作用，至于教师具体采用哪一种形式则应根据具体情况而定。在约束方面，除了已经采用的诸如学分、成绩等形式外，我们可根据教学中出现的新情况，积极寻找新的约束机制，逐步完善激励与约束功能。

3.加强课内与课外环节的衔接

课外环节包括课前和课后两个部分。课前引导不仅仅是一个预习和资料收集的过程，还是一个解决相关问题的过程。把基础性或者较为简单的问题放在课前引导环节中解决，可以增加课堂互动的时间。而课后的交流也不应该只是对课程的温习和总结，更应该是下次课程的开始，而做好课内与课外的衔接工作，可以加强学生听课的主动性和课后思考的系统性，提出更多有价值的问题，对提高交互式方法的使用效果大有裨益，也将是今后交互式实验和研究的一部分。

参考文献

王秀春.实现互动式教学的六项措施［J］.学位与研究生教育，2003（5）.

谭祖谊.发展经济学教学模式改革初探［J］.中国青年政治学院学报，2005（5）.

颜醒华.互动教学改革创新的理论思考［J］.高等理科教育，2007（1）.

李祖超.教育激励论［M］.北京：中国社会科学出版社，2008.

韩文飞，柴继红.互动式教学模式初探［J］.中国科教创新导刊，2010（14）.

【注释】

(1)本文受到中南财经政法大学经济管理实验教学研究项目资助（项目编号：21431130307）。