实验探究方式对化学教学的促进作用初探

实验探究方式对化学教学的促进作用初探

石嘴山市第三中学　田　锋

新一轮基础教育课程改革提出了“以学生发展为本”的思想，新的《高中化学课程标准（试行）》要求通过化学课程的学习，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的育人目标。受着应试压力的影响，传统的化学课堂教学以“讲解—练习—复习巩固”课型为主。老师讲、学生听，以大量的重复练习来巩固知识、应付考试。学生的主体地位没有得到体现和落实。课堂上教师传授知识，学生被动接受；教学过程重知识结果，轻知识的形成过程；重基础知识和基本技能的掌握，轻体验性、探索性的实践活动；重智力培养，轻创新精神和实践能力培养。课堂是以“教”为主的课堂，学生的学习则处于被动地位。而探究性学习是在教师的指导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、动手操作、表达与交流等探究性活动，使学生获得知识、技能和态度。它为学生提供了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，它强调探究的过程和方法。注重“创造力”的培养，尊重学生的主体地位。以实验为线索的探究学习的方式的开展，将使课堂变为动态的、师生相互交融的、充满科学探索情境的课堂，将对改变化学课堂教学的现状，扭转学生被动学习的局面，推动课堂教学改革的深入开展，起到积极的作用。

早在1909年，杜威就提出了“做中学”的口号，心理学指出，人类的各种思维能力形成过程中，动作思维是一种最基本的思维形式，通过动作思维逐步形成更高级的抽象思维和创造性思维形式。而化学实验操作正是形成学生动作思维的重要途径。实验探究性学习的开展，对于学生初次掌握化学概念、理解化学原理、形成系统的学科知识，培养敏锐、准确的观察力和科学探索精神，形成理性的学科思维和创新能力尤为重要。

这里讲的促进不是指学生单纯地多学了一些知识，而是指在新课程改革的大背景下，使学生在探究学习活动中，提高学习兴趣，学会做人做事，掌握科学的学习方法，培养科学的人生观和价值观，提升个人的多种思维能力和创新实践能力，并具有后续学习和发展潜能的人才。

一、培养和提高了学生的学习兴趣

兴趣的心理学表述是人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向性。俗话说“兴趣是最好的老师”，由于化学探究学习是以具体直观的化学物质和仪器设备为对象，通过自己设计和操作，观察到了各种不同的现象和结果（如颜色的变化，沉淀的生成，气体的冒出，发光发热，闻到的气味等），其中很多现象和结果本身往往是很有趣的（但有些结果是不能直接感知的，需通过一定方式验证），自然引发了学生的好奇心，这时在教师的引导下，抓住事物变化的本质，进一步深入探究，从而也提高了课堂教学的效果。实践证明，只要教师课堂准备充分，并随时调控好课堂进程和方向，学生往往对以实验线索的探究性课很感兴趣，从而激发出了学生内在的学习动力，课堂教学质量的提高有了根本的保证。

二、保证了“三维”目标的落实

新的课程标准确立了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维一体的育人目标，在以实验为线索的探究学习策略的指导下，通过实验设计、假设与猜想、操作观察、结果分析等一系列思维过程，提高了学生的实验操作技能和动手能力，亲身体验了事物变化的过程，并学到了科学研究的方法，树立了正确的自然观和价值观，学到的知识是经过实践检验和亲自体验的，是能够应用于实际并能解决实际问题的活的知识。

三、大面积提高化学教学质量

俗话说“好的开端是成功的一半”，以实验为线索的探究性学习方式由于提高了大部分学生的学习兴趣，在课堂上，学生亲身体验了知识产生的来龙去脉，并使学习变成了一种自发的活动，有效地培养了学生的学科思维能力，科学探究能力，实践能力，从而保证了课堂教学质量的大面积提高。就我校而言，实验班的学生和前两届学生相比：

1.由于增强了实验动手操作能力，2007年全区高中学生实验操作考查（实验会考）中，监考教师普遍反映学生的实验操作规范、灵活、正确率高，一次性合格率97%以上。

2.由于在高二以后命题方式的改变，增加了知识的过程分析考察题量，期中、期末考试平均分及及格率逐步提高。

3.2007年全区高中毕业学生学科水平测试中，合格率和优良率均比前两年届高。

四、培养了学生的后续学习及发展的潜能

学生的后续学习和发展主要指升入大学及进入社会各项工作岗位后继续学习和发展的情况。由于实验探究学习策略倡导的是：学生在知识和能力的形成过程中，重知识结果更重知识的形成过程；重知识和技能的掌握更重体验、探索、实践活动；重智力培养更重创新精神和实践能力的培养，即采用的是科学的学习方法，授以学生的是“渔”而不是“鱼”。所以学生不但掌握了知识，还掌握学习、研究新事物的方法，提升了科学素养，树立了正确的人生观和价值观。所以对其以后的学习、发展、做事、做人都是很有好处的。

五、存在的问题及反思。

我校化学教研组及备课组，经过两年多对以实验为线索的探究式学习方法的研究，也有力地促进了我校化学教师教学观念、教学方式的转变，一些经验和成果在我校各年级推广使用。同时也存在一些有待解决的问题：一是在化学实验的准备和设计安排中，要耗费较多的人力、物力和精力，这需要在今后的工作中不断总结经验，妥善安排和设计处理；二是实验探究学习方式，培养了学生创造性思维能力以及后续学习发展的潜能，目前主要存在于理论层面上，还缺乏足够的实践调查结果。这些问题还需要在今后的理论和实践中不断充实和完善，还需要做更多细致的研究。