浮雕教学与素质教育

浮雕教学与素质教育

于沛公

（本文获上海市二等奖）

浮雕教学是中学美术教育的重要组成部分，教具简单，材料易得，制作不算太难。它通过雕、刻、塑等手段能有效地提高学生立体形态的思维能力、观察力、想象力和审美能力，有助于学生心灵手巧、智力开发，在培养学生创新意识与创造才能方面具有独特优势。然而由于种种原因，目前浮雕课教学开展得并不尽如人意。有的由于教师本身知识结构的缺乏，浮雕课干脆不上；有的嫌雕刻石膏板容易弄脏教室，刻破手指等，怕麻烦，所以改作欣赏而已；还有的仅要求模仿教材上的“梅花”雕刻一个完事，没能充分发挥浮雕课的特有教育功能。

那么如何教学浮雕，才能达到开发智力、挖掘潜能、培养学生多种能力，充分发挥浮雕课特有的教育功能呢？本课题对浮雕单元教学内容的开发、拓展与延伸、运用新材料和制作方法，在浮雕教学设计、教学过程等方面作些探索、研究和实践。现介绍如下，以供同行们参考。

一、教学过程设计

教学过程是指教师的“教”与学生的“学”相结合、相统一的活动过程。

心理学研究表明：人的兴趣首先产生与新事物和它独特形式的刺激。美国著名心理学家布鲁纳也强调指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。根据这一原理，在浮雕教学过程中，教师可采用以下方法激发学生兴趣。

1.自制石膏板

石膏板由石膏粉加水打浆浇制而成（石膏粉一般的建材商店里都有卖）。具体制作方法如下：先将石膏粉放入水中调制成浆状，然后倒入纸盒内摇匀待干。（一般的纸板盒子均可，如放棋子的纸板盒、皮鞋盒子等。厚薄可通过注入石膏浆的多少加以控制，大小受盒子大小制约）十分钟左右石膏浆开始固化，待其发热时撕去纸盒即成。

现配套教材中有现成的石膏板。但让学生动手自己做，既改变了课堂教学形式，有效地激发起学生的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时让学生了解体验了制作浮雕的全过程。自己制造石膏板（块）的意义还在于石膏板（块）不仅是制作浮雕的材料，而且又是石膏版画、藏书票、石膏雕刻等工艺的材料，如果感兴趣自己也可以再做，为学生以后自发创作提供材料来源。

2.塑造法学习

“雕”是做减法，就是去掉；“塑”是做加法，就是堆积、添加。这是制作雕塑的两大基本方法。石膏板制成后，教师可进入浮雕制作教学。

学生从平面的绘画到用半立体的浮雕去表现物体，尤其以刀代笔在平面的石膏板上雕刻出物体的体积和空间感来，有点茫然不知所措。因此，我们可采用塑造法来帮助学生渐入佳境。

教师可用造型土（配套教材中有）通过搓、团、捏、压等方法的演示，在石膏板上将教材上的“梅花”塑造出来。如搓成圆条状，摆在石膏板上，用手指捏、压一番即成枝干，花瓣则可将造型土搓成球状，放在石膏板上，用手指压扁即成，花心搓成小球状叠放在花瓣中央轻压即可。教师在介绍了塑的基本方法后可让学生尝试、实践、探索，让学生充分自由发挥想象，塑造自己喜爱的物体，并不局限于教材上的“梅花”。

用塑的方法制作浮雕，简单、明了、快捷，学生易于掌握，物体的体积、空间感容易出来，而且效果明显。

学生在学习搓、团、捏、压等过程中，发展了观察力、想象力，在操作中协调了大脑、眼和手的动作，并对浮雕的体积感和空间感有了一定的理解。

3.雕刻法练习

根据学生的心理特点，他们并不满足于用塑的方法制作浮雕，他们要尝试用刻刀在石膏板上直接进行雕刻浮雕。通过以上“塑”的方法学习之后，教师即可导入学生进行石膏板雕刻浮雕教学。由于学生用“塑”的方法做过一遍，因此对浮雕凹凸的辨证关系有了一定的理解，这时“雕刻”浮雕就显得顺利得多。鉴于工艺过程的程序特征具有培养学生劳动习惯的优势，我们可采用演示法进行雕刻练习辅导。

学生在雕、刻、塑等方法的学习过程中可以提高和培养对形体的立体思维能力，形体的塑造能力。

一、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

教学内容是实现教学目标的基本保证。新思想、新知识、新技术和新材料的不断涌现，使我们现在使用的教材内容已不能满足现代学生的需求，因此，对教学内容进行开发已势在必行。

1.给石膏浮雕做效果

学生在教师的指导下，虽然学会了浮雕的制作，但全班清一色的全是白石膏浮雕，未免使人感到单调、呆板。如果给石膏浮雕饰以不同色彩，将它们仿制成各种材料的肌理效果，可使浮雕作业丰富多彩，更富有装饰性美感，更具观赏性，浮雕特点也更清晰。如：在表面光滑的石膏浮雕上涂上银粉色（银灰漆），则使人感觉是铝合金材料制成的浮雕；又如将金粉放进清漆里调匀给石膏浮雕涂上，干后再涂上粉绿或紫红色油画颜料，用布轻轻擦拭后露出底色，即可做出青铜和紫铜的效果来；而用金粉颜料涂上去则可得金的效果（金粉颜料美术用品商店有买）。此外，用虫胶液（俗称泡力水）将石膏浮雕刷上数遍，即可仿制成木雕效果；如再擦上黑色皮鞋油干后用刷子或布擦亮，可得非洲木雕效果；用蓝黑墨水涂上可做出砖雕效果；用水彩、水粉或丙烯颜料通过涂底色、用牙刷弹碎点等方法，可做出大理石、花岗岩等各种石头效果来（如最后在装饰完毕的石膏浮雕表面罩上一层清漆则效果更佳）；用白胶水涂在石膏浮雕上，再将黄沙细细洒粘在表面，即可得到沙墙面的浮雕效果；或用蛋壳粘贴进行装饰（蛋壳产生的冰纹自然、质朴，别有一番情趣）等。这样可以大大提高学生的学习兴趣。

2.给浮雕配底、装框

俗话说：“三分画，七分裱。”为进一步美化浮雕，使之成为一件完整艺术品，教师可进入给浮雕配底板、装镜框教学。底板可用木质板、KT板或其他现代新颖的装饰材料。木质板面上可贴粗麻布、墙纸、黑卡纸等衬托，然后将浮雕固定在上面即可。底板要有一点厚度，可装框，也可不装框，视效果需要而定。框可木条、塑料、铝合金等（也可利用现成的旧镜框）。底板上的选料与色彩要视浮雕的表现肌理感觉而定，一般采用对比的手法效果较好。如铝合金、青铜效果的浮雕可采用黑卡纸做底色；石头效果的可用墙纸做底；平滑的浮雕用粗糙的衬托等等，起到烘托、装饰、美化浮雕的作用。

通过对浮雕进行装饰、配底板、装镜框等教学，不仅仅是为了使学生的浮雕作业呈多样化、美观化、上品位，使之成为一件完整的艺术作品。更重要的是激发了学生的创造欲，学生从中看到了自己的能力，学会了学习，提高了对美术课的兴趣，并能把作品布置于家庭，美化环境，使学生获得价值感、成功感。

三、浮雕材料的开发

开发，即无中生有。这里指在原教学材料的基础上派生发展出其他浮雕材料，使制作浮雕的材料多元化。

兴趣是最好的老师，当学生初步学会石膏板浮雕制作，装饰效果等，兴趣很浓，联想翩翩。教师如何开发出新内容、运用新材料进行教学，以促进学生想象、发展其发散性思维，使学生创造出新的作品呢？

1.实物拼贴浮雕

教师可找一些有形象意味的卵石加以组合成形体，粘贴在瓷砖、木板或其他材料的底板上，即可成一幅卵石浮雕。（在卵石上涂一层清漆可还原卵石的色彩和纹理，产生闪闪发亮的视觉效果）用这种方法创作浮雕，既不用雕，也无需刻，它是借用自然物体用“塑”的原理制成的。通过类似材料的开发进行教法，可启发学生联想。

2.棉花浮雕

制作方法如下：用三夹板或KT板做底板，上面裱一层深颜色的纸或布。将棉花按设计稿图形通过叠、捏、搓、滚压、拖压等手法处理定型，用胶水把成形棉花铺贴到底板上去。铺棉的厚薄视物体体积高低而定，凹的地方撕薄，凸的地方叠铺加厚。待胶干后，用手将棉花向外轻轻撕（断），产生毛绒感。一些细部可根据不同质感采用一些不同的辅助材料来完成。如动物的眼睛、嘴、脚爪等。

棉花浮雕富于真实感，适宜表现动物。更由于棉花洁白如云，纤维悠长，绒毛质地，因此很容易激发学生的创意灵感。

3.金属皮浮雕

中学浮雕课常用的材料是石膏板、肥皂等。假如我们使用牙膏壳、铝箔（奶粉罐中的密封层）等丢弃的金属皮做浮雕材料，能取得意想不到的效果。具体操作如下：将牙膏壳剪去头尾，剖开洗净后用塑料直尺将其推平。在牙膏壳下垫一本书，用圆珠笔在牙膏壳有漆的一面稍稍用力划，反面即呈现凸出的线条痕迹，以此法可塑造物体的形状、轮廓；如用笔杆尾部（圆滑的笔端）在上用力按、磨，反面即凸起一块半立体的面积来。用此法可塑造物体的体积。划、按、磨等方法交替使用，即可创造出金属浮雕来。（铝箔制作方法同上）

牙膏壳、铝箔具有铝合金或不锈钢等材质美，现代形式感很强。加上制作手法新颖，简便快速，容易出效果。通过类似材料的开发，即可打开学生的心灵窗户，大大拓宽学生的思路。

4.环保浮雕

除上面所讲的材料外，生活中还有许多废品、废料在美术教学活动中都可用来制作浮雕。如废弃的饼干箱、可乐罐头、泡沫板（块）、三合板、铜皮、铁皮、厚纸板等，还有许多未被发现的材料等着我们去发现，去创造。

利用废品制作浮雕，最能激发学生的学习兴趣，既增强了学生环保意识，又培养了动手动脑能力，养成其细致观察的习惯，并能在熟视无睹的废弃材料中发现美、创造出美来，美化我们的生活环境。

总之，浮雕是一种制作材料简单，操作不算太难，而容易出效果的手工创作活动。它扩大了学生艺术表现范畴，使他们从习惯于平面的绘画，发展到用立体形来思考和表现物体。可以有效地培养和发展学生思维、想象、审美、创造等多种能力。

教学以学生的发展为本，素质教育以培养学生的创造力，创新精神为核心。要培养学生的创新精神，首先教师要有创新精神。只要浮雕教学既能体现素质教育的观念，又有保证教学目标实现的课程内容和具体可操作的策略、方法和技术，追求的是“以学生发展为本”的教学目标及教学过程最优化等特点，这样的浮雕教学就能充分发挥其特有的教育功能，真正达到开发智力、挖掘潜能，培养学生多种能力的目的，切实使学生得到全面的发展。