基于网络环境的小学数学学习方式的研究

基于网络环境的小学数学学习方式的研究

杭州濮家小学教育集团　陈青来

一、研究背景

信息时代的知识爆炸，客观要求课程从传授知识为主转变为培养学生应用能力为主；信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程培养信息社会的文化基础——信息能力；信息时代赋予人类的“信息型的认知结构”，客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求；信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段，使实施个性化的课程发展成为可能。

数学课程的内容不仅要包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程。《标准》指出：“动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是数学学习的一个新境界。同时《标准》“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入数学课程领域采取“大力开发”的策略。现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。

二、概念界定

“基于网络环境的小学数学学习方式的研究”是将现代信息技术与传统课堂教学及目前倡导的学习方式整合而产生的新的学习形式，其教与学的活动方式将采用数字化学习方式进行。

采用整合的方式，就是更好地发挥现有资源的效用，使得一个系统内各要素互相协调、相互渗透、集中优势，从而使系统各个要素发挥最大效益。

三、遵循原则与具体方式

（一）遵循的原则

目的性原则、主体性原则、开放性原则、整合性原则、辅助性原则。现代信息技术的应用，只是辅助数学学习的策略之一。是否要用现代信息技术应根据教学的需要和学生的实际来确定。

（二）具体方式

（1）信息技术作为演示工具；（2）信息技术作为交流工具；（3）信息技术作为探究和发现学习工具；（4）信息技术作为信息加工与知识构建工具；（5）信息技术作为协作工具；（6）信息技术作为评价工具。

四、整合信息技术和课堂教学，建立新的学习方式

教师应成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素要成为教学活动进程的另外一种稳定结构，既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的新型学习方式。

（一）网络环境下小学数学自主探究型学习方式

现结合“限塑令”上的《可怕的白色污染》一课（统计与概率范畴）的教学实践为例，谈谈网络条件下学生自主探究性学习模式构建的具体操作：

1.创设情景，引入课题

运用现代信息技术，通过教师的网络下载和学生的网上查询两种途径，感受到污染严重。教师此时揭示课题——如何减少白色污染？

2.搜集资源，合作探索

首先布置学生上网了解什么是白色污染？引导学生说出对白色污染的认识。

教师再提供资源所在的位置（如专题网站），让学生利用资源和工具，小组合作完成以下调查报告：①小组成员家庭一天丢弃塑料袋情况的调查统计图；②我校及我区所有家庭丢弃塑料袋情况统计表；③我校及我区所有家庭一年丢弃塑料袋铺开的面积。（每一个研究小组成员的角色都要进行合理地分工）

学生完成调查报告，展示调查报告，通过师生之间、学生之间交流评价，了解统计表中触目惊心的数据，形象直观地感受到白色污染的可怕。在这个探究性学习过程中，每一位学生都是发现者、创造者，同时培养学生主体性和创造性。

3.成果展示，互相评价

教师展示学生的探究成果，全班交流评价。教师要求学生在环保论坛上用各种形式制定减少白色污染的方案。要求学生在小组内探索、交流，提出方案及想法，发挥小组合作作用，让各学习小组将探究成果汇报出来。

4.联系实际，拓展提升延伸

教师布置学生到网上了解其他污染的危害及其治理方法。从白色污染的危害及治理拓展到其他污染的危害及其治理方法，树立保护环境的意识。同时也充分感受到“限塑令”的重要性，可借助自己的研究发现，说服身边的人积极响应“限塑令”。

“自主探究学习”是在教师指导下，让学生自己发现问题，通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识的一种学习方法。从上面的课例中，体现了基于网络环境下自主探究性学习方式的一些特点：（1）增大学生的知识摄取量；（2）突出了学生的主体性；（3）突出了学生学习的自主性、探究性；（4）把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具，突出学生的实践性；（5）使交互式学习成为可能。网络教学为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。进行“人与人”、“人与机”甚至“机”与“机”的相互探讨，使不同层次的学生都能充分得到发展，较好地解决了教学中学生个性差异的问题。

（二）在开放式学习环境中以学生使用软件为主的合作型学习方式

这种学习方式的主要特征是开放的学习环境，即允许学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题，教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。常用的教学软件有：画图软件、几何画板、中文Excel 2003等等。

1.画图软件

画图是Window操作系统中自带的简单的绘画软件，在低年级的几何教学中，可以很好地帮助学生来认一认、画一画、比一比一些常见的平面图形。由于在电脑里画图形，能在图形上添加各种各样的颜色，比在纸上画方便，还容易修改，学生学习的积极性很高，能够提高学习效率。当学生能在电脑中把图画出来时，就说明他已经掌握了图形的基本特征，而且还提高了计算机操作能力。

2.几何画板

如利用几何画板进行《平面图形的初步认识复习》，教师在导入后进入了下面的学习过程：

（1）复习整理。由于是学生已经学过的知识，因此没有必要把每个知识点都去复习，只要把学生还不懂的内容进行有针对性的讲解。所以，在课前给学生发了一张表格，表格如下：

让学生通过看书或在专题学习网站的学习资料栏目里去找问题的答案。

（2）进行数学实验。①讲清做操作题的注意事项；②学生开始做题。

利用几何画板进行。当学生在做题时，教师要巡回指导操作有困难的学生，还要充分利用电子教室管理软件的功能，为学生做好示范。

（3）进行反馈，评价学生的作品。教师在评价学生作品时要充分发挥学生的积极性，可以先让学生发表意见，教师不要过早地下结论，关键不是看学生的作品的结果如何，而要注重学生学习的过程。

由于“几何画板”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

3.中文Excel 2003

中文Excel2003是在Windows环境下运行的一种电子表格软件，其应用十分广泛，不但为制表提供了方便，还允许输入计算公式，进行自动计算。此外，它还提供了大量统计图的类型，实现了制图表的自动化。由于六年级的学生已经掌握了Word2003的使用，加上两个办公软件界面和操作有些类似，学生应该很容易上手。所以，在数学课上就可以引入Excel 2003来帮助学生学习统计图表。如用Excel 2003制作统计图（数学统计图表）的教学，是非常能让孩子体会到：“我是个数据分析师”的经历和快乐。

（三）以教师使用信息技术为主的演示型学习方式

这种学习方式可以应用于目前小学数学中最常见的新授课、复习课和习题课。

如笔者教授“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边似光线一样地匀速延伸，使学生看了之后迅速悟出射线是怎样形成的。还可以把线段向两边无限延伸形成直线，让学生分清直线和线段的区别。

实践表明，计算机显示的图像可产生动态美，它能刺激学生的好奇心理，去探究知识的奥秘，能把学生的无意注意引向有意注意，有效地提高信息反馈的频率。所以，计算机辅助教学好比是给学生的思维插上一对有力的翅膀，让学生的创新思维能够在课堂上尽情飞翔。

五、研究效果与分析

我校课题组关于“基于网络环境的小学数学学习方式”的实践与研究，基本达成了设定的目标：（1）突出了学生主体地位，学生自主学习能力逐渐增强；（2）多媒体网络环境满足了学生学习的不同需要，实现了教学的多向开放；（3）优化了学习方式，提高了学生的信息素养；（4）培养了一支适应教育现代化的数学教师队伍。