浅谈远程教育资源的利用

浅谈远程教育资源的利用

宕昌县南阳中学　刘志龙

国家在农村中小学远程教育上投入了大量的人力物力，因此，农村远程教育将在今后一段时间内有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，怎样运用好远程教育资源，也是一个需要认真考虑的问题。

一、农村部分远程教育资源闲置的原因

当前农村现代远程教育资源运用情况如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分学校处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，应付检查，造成了资源的极度浪费。

1.师资结构不合理。在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次之，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。农村中小学教师的年龄偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这必然会造成资源的浪费。

2.学校终端设备欠缺。绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足教师和学生的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级。因此，设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。

3.部分教师思想认识不够。多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、作秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师不仅没有认识到资源是老师上课的帮手，反而认为是“帮凶”，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种负担。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。

4.管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形势，这样就延缓了普及的步伐。

5.远程教育资源不配套。几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主），许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

二、提高远程教育资源利用率

远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的运用这一关键问题就容易解决了。

1.加强引导，转换教师角色。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，只要有利于教学，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

2.保障制度，促进教师参与。建立学习和应用远程教育方面的相关规定和制度，加强教师培训，开展全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得到充分利用。

3.加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面。有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。对长期从事农村教学活动的教师，仅仅靠引导是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，我们有些学校开展教师评选活动，每年表彰一批应用较好的教师。这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源，使用先进教学方法授课的局面。

三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用

1.运用“拿来主义”，促使远程教育资源直接进入课堂。在多次的远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题。

2.运用筛选组装方式，有选择地使用远程教育资源。有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，在有条件的学校在远程教育资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。如果说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。

3.运用创新思想，自主开发资源。各教育行政管理部门可以结合本地实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源，研发出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”，促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。