教育科研资料的类型

第一节　教育科研资料的类型

资料就是广大教师从事科研活动所要掌握的情报集息。⁽¹⁾搜集资料是教育研究过程中一个具体而基础的工作环节，通过各种测量、实验、问卷、访谈和观察等方法从研究对象身上直接搜集到的科研资料，称为“原始资料”。教育研究问题包罗万象，可用于教育研究的资料也丰富多样，从不同的视角、按照不同的特点和标准，可以将教育研究中的原始资料分为若干类。限于篇幅，下面仅以宋艳的分类为例对教育科研资料的类型进行阐述。

宋艳根据教育科研资料的表现形态，将原始资料分为选项性资料和描述性资料。⁽²⁾

一、选项性资料

借助于问卷法、调查法、测验等方法搜集到的资料多属于选项性资料，即教育教学研究者为研究对象提供多种可能，让研究对象从中作出选择，这样搜集到的原始资料就呈现为研究对象对每个问题在限定的范围内作出的选择。依据研究者提供选项的内部逻辑关系，又可将选项性资料分为以下四类。

1.选项有正误区分的科研资料

选项性资料的主体部分通常由题干与选项两部分构成，选项部分是对题干内容的必要补充。在有些研究中，研究者虽然设计了多个选项，其实只有一个选项符合题干的内容要求，其余选项是为了干扰或混淆研究对象的判断力而设置的。

2.选项间并列关系的科研资料

在选项题型的问卷、测量中，教育研究者设置多个选项是罗列出可能出现的多种情况，各选项之间是并列关系，并无正误之分。这类选项的设计旨在调查当前存在的客观事实，并不直接对被调查者的认知水平、能力发展作出评估和判断。

3.选项间程度不同的科研资料

为了了解研究对象在某一方面存在的层次及水平的差异，研究者在设置选项时会有意体现出不同深度的内容。比如，测量学生的心理健康水平多采用症状自评量表，该量表采用五分法，学生在回答每一个问题时都要根据自己的实际情况在“没有”、“很轻”、“中等”、“偏重”和“严重”五个不同等级中作出选择。

4.排列式选项的科研资料

这类资料的题干通常是要求研究对象按照重要性或时间等标准，对备选答案排出等级或序列。例如，“你对下列活动的兴趣如何？请排出等级顺序：学习（　）文娱活动（　）大扫除（　）社会调查（　）社会实践（　）”。

二、描述性资料

借助于访谈法、开放式问题问卷法、观察法、个案研究法、口语报告法等方法搜集到的资料多属于描述性资料。在描述性资料中，研究对象对研究者所研究的内容用文字或者语言进行叙述和说明，研究者很少给予干涉。比如，在关于初中课程教学现状分析与研究的问卷调查中，研究者提前设计“你认为学习是什么样的活动”这样的开放性问题，研究对象可以自由地将自己的想法用自己的语言表达出来，从而体现出其对学习活动的认知情况。

研究者搜集到的描述性资料可以分为多种形式。比如在个案研究、口语报告法中，研究者常常需要在取得研究对象许可的前提下，对科研活动的全程进行录音、录像，并用文字记录，这些录音、录像和文字记录都属于描述性资料。

描述性资料中的信息不仅能表现出科研活动的结果，还能反映出科研活动过程；不仅能对研究内容的本质进行发掘，还能对其发生发展的规律给予体现。另外，由于在描述性资料中，研究者对研究对象作出答复的限制相对较少，常常会出现一些研究者意想不到的结果。因而，描述性资料在中小学教育科研中具有相当重要的地位。