教育技术学的学科与专业建设

3　教育技术学的学科与专业建设

教育技术作为一种教育手段与方法在高等教育中的应用，可以优化高等教育的教学过程、促进高等教育的改革与发展。进入21世纪，以信息技术为核心的现代教育技术在革新教育手段与方法、促进高等教育改革与方法方面起到了重大的作用。同时，教育技术也是高等教育中一个学科与专业。近年来，浙江省的教育技术学学科与专业，无论是在学科、专业的自身建设，还是在促进教育教学改革方面都取得了令人可喜的成就。

就一般意义上而言，学科就是一个系统科学知识分类体系，不同的学科具有不同的知识体系。例如，物理学是关于物质结构、物质相互作用和运动规律的知识体系，教育学是关于教育过程规律与方法的知识体系。随着某一学科研究成果的不断积累、研究领域的不断分化，一些学科又分化为多个二级学科。例如，到目前为止，教育学作为一级学科，其所属的二级学科有：教学论、教育史、比较教育学、教育技术学等，其中教育技术学就是教育学的一个二级学科。

在高等教育机构中，专业是指为培养一定社会领域的人才而设置的教学功能单位。因为高等教育机构中的专业大都是以学科为主线而建立起来的，因此往往又被称为“学科专业”。

一般而言，学科多强调知识体系，属研究范畴；专业则强调知识的传授，多指教学组织和管理形式。学科建设多强调以师资队伍建设为主体，以科研项目为载体，完善学科布局，凝练学科方向，促进特色学科的形成，促进优势学科的发展。专业建设则是根据专门人才培养的需要，以专业知识的传授、教育为媒介，以特定的人才培养规格和质量为目标，把教学内容与教学模式有机结合起来。专业建设既包括师资队伍、课程、制度等方面的建设，也包括教学模式的探索。^[1]换言之，学科建设的目标是知识的发现和创新；专业建设的目标则是为社会培养各级各类专门人才。高等学校具有学科建设与专业建设双重职能（科研与教学），往往是学科与专业并存，两者相互依存、相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。学科建设与人才培养是大学不可或缺的“两翼”，其质量与水平是大学综合实力与办学水平的重要体现。在现代社会中，人才培养、科学研究与社会服务是大学的主要职能，而这些职能主要是通过学科建设与教学工作来实现的。^[2]

浙江省高等学校在“十一五”期间（2005－2010），无论在教育技术学的学科建设还是专业建设方面都取得了令人瞩目的成就，为浙江省高等教育的发展作出了重大贡献。