教育发展研究的主要途径和方法

一、教育发展研究的主要途径和方法

发展研究要做到有针对性和可操作性，充分的调查研究是其主要的途径之一。研究人员如果只是坐在书斋里“闭门造车”，只从网络上了解信息，只看汇报材料，不注重多层次、多方位、多渠道地深入基层调查了解情况，广泛听取群众意见，就有脱离实际、脱离民情的危险。充分的调查研究是取得正确认识的前提，也是问计于民，问策于众的过程。东汉政论家王充在《论衡·书解篇》中说：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野，知经误者在诸子。”因而，要发现福建教育发展中实际存在的问题，为解决问题找到可行办法，就必须深入实际开展调查研究。在调查中，可以通过访谈法灵活、深入、准确地掌握市县区教育行政部门在教育管理和决策中的问题，把握一线教师的各种需求和思想动态，了解广大群众对教育的所思、所忧、所盼；还可以通过问卷法在短时间内大范围地、客观地了解基层教育机构、学校，城乡社区中不同群体对教育发展和改革的态度、意见、认识和倾向，较为准确地估计教育发展中某些问题的程度变化和波及范围。

统计资料分析也是教育发展研究者应掌握的重要方法和手段。这种方法使用大量的数据资料，建立起数理统计模型。在西方的学术界，应用统计资料进行发展研究已蔚然成风，统计分析法具有相对较为科学、客观的特点。通过对各种不同发展阶段、不同地区教育发展有关统计资料数据的收集和挖掘，借助定量方法技术进行纵向和横向的比较分析，来研究判断教育发展中现实问题的规模、速度、范围、程度等数量关系，认识和揭示教育事物和现象之间的相关程度、主要特征、变化规律和发展趋势，为达到对教育发展中有关事物或状态的正确解释、客观评估和准确预测打下基础。随着统计知识的普及、电子表格EXCEL和侧重于社会科学应用的数理统计软件SPSS的广泛应用，特别是实证研究的兴起，应用统计分析法在我国发展研究中已经从最初的描述性统计阶段开始走向较为复杂的数理分析应用阶段。

发展研究的目的是为了更好地解决教育发展中的实际问题，这样的研究才有应用价值和现实意义。教育发展中的问题，有的来自于客观条件和环境，有的则是主观造成的，这些都是在一定程度上妨碍教育发展的阻力。要排除这些阻力，就是要实实在在地、一步一个脚印地去解决它们。作为研究者，要坚决摒弃只是坐而论道，从思想到观念充斥着新概念、新名词，只讲成绩、不深度触及矛盾和问题的泛泛而谈式的研究。无论是问卷调查、深入访谈、实地观察还是统计资料分析，教育发展研究不应只是侧重于对成就进行总结，对经验进行归纳，或对政策进行解读，也不是一般性地对现象状况进行描述，对资料数据进行罗列，而是要对发展中的现象和状况进行深入分析、辩证思考和理性评判；在梳理现象中发现问题，进而在查找问题症结、分析问题产生的背景和原因中探寻对策，在对策比较中提出具有可操作性的建议。