弘扬延安精神创人文教育之特色

弘扬延安精神创人文教育之特色

兰培英

延安职业技术学院

20世纪90年代以来，在我国全面推行素质教育的背景下，文化素质教育开始受到了高等学校的普遍重视。高等职业教育作为我国高等教育体系中的一支新生力量异军突起，但由于高等职业教育培养任务是面向生产、建设、服务和管理第一线的技能型人才，因而在教育实践过程中，往往强调职业技能、专业技术素质的培养，而忽视了基本文化素质的教育;往往强调能力本位和“实用性”,而忽视了学生的全面发展和“和谐性”,导致职业教育不同程度地存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的倾向。这是一个涉及高等职业教育发展方向的重大问题。这个问题已受到了高等职业教育理论工作者、学校教育工作者等各方面的普遍关注，也受到了国家的重视。2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,对提高高等职业教育的教育教学质量提出了具体要求，尤其是对高等职业教育的培养目标给予了科学概括，提出了素质教育的任务。这使得一度曾以强调能力本位的单维度高职教育开始向关注学生“综合素质”的高职教育转化。这个“转化”既符合了我国高等教育大众化发展的要求，也符合高等职业教育的特点和要求。

高职学生的素质教育，包括思想品德素质、职业技能素质、人文素质和心理素质等内容，其中人文素质教育处于基础性、导向性的地位。通过人文素质培养，可以提升高职学生的精神境界，丰富其情感智慧，传承中华文明，培育民族精神，促使其成为具有创新精神、创新能力、全面可持续发展的技能型人才。基于上述认识，在开展人文素质教育的过程中，我们尝试利用地方特色的优秀文化作为载体建立高职人文教育课程。由于我院身处革命圣地延安，拥有特殊的文化、地理环境和丰厚的精神文化资源。延安精神是我们中华民族一笔巨大的精神财富，也是一笔难得的教育财富。因此，学院党委在贯彻落实教育部［2006］16号文件中，提出了用延安精神育人、并努力使其成为我院的育人特色。

一、延安精神具有丰富的育人价值

延安精神是中国共产党人在延安革命时期形成的优良传统和作风，是中华民族精神发展史上的一笔宝贵的精神财富。延安精神的内涵博大精深，十分丰富。就其主要内容来讲，它由四个方面构成。

第一，坚定正确的政治方向。这是延安精神的灵魂，是中国共产党领导中国人民进行新民主主义革命，在艰苦卓绝的革命斗争中取得伟大胜利的根本的精神支柱。坚定正确的政治方向，对中国共产党来说，主要是指它的革命理想信念、奋斗目标，包括革命道路。它的价值取向就是爱国主义，就是民族自立自强的精神。今天，在建设具有中国特色社会主义的新的历史背景下，坚持坚定正确的政治方向，培养热爱祖国、理想信念坚定的高职人才，是高职教育义不容辞的历史责任。

第二，解放思想、实事求是的思想路线。这是延安精神的精髓，也是毛泽东思想的精髓，是中国共产党保持蓬勃生机、适应新形势、认识新事物、完成新任务的根本的思想武器和精神法宝。实事求是就是在思想上不做奴隶、破除迷信、独立思考，就是进行创造性的思维，是在斗争中开创新局面的彻底的唯物主义精神。今天，在建设具有中国特色社会主义的新的历史背景下，坚持解放思想、实事求是的思想路线，培养实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新的高职人才，也是高职教育义不容辞的历史责任。

第三，全心全意为人民服务的宗旨。这是中国共产党人奋斗的宗旨和目的，也是延安精神的本质。中国共产党就是以对人民的无限忠诚赢得了人民的拥护和支持，从而取得了中国革命的伟大胜利。全心全意为人民服务体现的是集体主义道德观，就是以人民的利益高于一切，并以为人民而牺牲为最高价值目标的无私奉献精神。今天，在建设具有中国特色的社会主义的新的历史背景下，坚持中国共产党人的伟大宗旨，培养全心全意为人民服务的高职人才，同样是高职教育义不容辞的历史责任。

第四，自力更生，艰苦奋斗的作风。这是中国共产党在延安的革命时期形成的优良传统和作风，也是延安精神的重要标志，是中国共产党人战胜困难，激励全党和全国人民为实现国家富强、民族振兴共同奋斗的强大的精神力量。自力更生，艰苦奋斗就是靠自己的力量去创造“更生”,就是自己把握自己，自己决定自己，自己解放自己。毛泽东认为自力更生也包括民主政治，民主就是人民当家作主。可见，自力更生、艰苦奋斗就是主体精神，开拓创新精神，自信、自立、自强、自尊的品质。今天，在建设具有中国特色社会主义的新的历史背景下，坚持自力更生、艰苦奋斗的优良传统和作风，培养自强不息、意志坚定、刻苦敬业的高职人才，仍然是高职教育义不容辞的历史责任。

延安精神从源流上来讲，它根植于延安时期中国共产党人和人民群众推翻三座大山的伟大革命实践和中华民族丰厚的民族文化传统之中。延安精神是中华民族精神的升华，它与中华民族传统文化体系中的改天换地、宽厚仁爱、勤苦笃行、赴汤蹈火等创造精神、反抗压迫精神、压倒一切的英雄气概、永不屈服的民族气节等都存在血脉联系，是中华民族精神的延伸。延安精神是中国革命精神的结晶，是井冈山精神，长征精神的继续和发展。延安精神也是时代精神的显现，是马克思主义科学精神的中国化，是中国共产党人和中国人民在实现民族伟大复兴的革命实践中表现出来的革命精神的集中体现。实施延安精神教育，旨在提高学生的思想政治水平和人文素养，把宝贵的精神因子融入到鲜活的社会实践中，以崇高的爱国情怀陶冶人、以朴素的诚信品质感染人、以坚韧的刻苦意志磨炼人、以强烈的敬业精神教化人、以科学的创新意识启迪人。因此，充分挖掘延安精神的育人价值，对于传承中国先进的思想文化，培育高职学生的爱国主义精神、创新精神、奉献精神和自主精神，提高学生的素质具有非常积极的意义。

二、高职学生迫切需要延安精神的滋养

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，培养什么样的人和怎样培养人，关系到学生的发展和国家的未来。我们必须克服功利心态和工具主义教育思想，应站在学生的健康成长和民族未来的高度，审视和思考高等职业教育。不仅要培养学生扎实的专业技能、就业能力，而且要培养学生的精神文化素养和健全的人格。这也是高等职业教育发展的内在要求。从我院目前高职学生现状来看，也在呼唤着精神文化教育的加强。通过调研分析，我院全日制在校学生具有以下几个共同性的特征:

第一，文化课基础薄弱，存在自卑心理。由于高职生源基本上是在现行高考录取政策下的末尾生源，在陕西，一般情况下，高职录取最低控制分数线距二本录取最低控制分数线相差200分左右。相对而言，高职院校录取的学生普遍文化课基础较差。有许多学生是因为没有考上自己理想的大学而“无奈”上了高职，加之高职毕业生在社会的就业地位也比本科生低，因而他们大都存在着自卑心理。这些学生较为缺乏自信，甚至不少学生存在着绝望、焦虑以至轻生的心理倾向。据2008年下半年我院对2008级新生8个大专班413名学生(其中男113名，女300名)进行“UPI”抽样测试中发现，有明显心理问题的学生92人，占测试总人数的23.47%，其中具有轻生倾向的学生15人，占被测试总体的3.8%。(《延安职业技术学院UPI测试综合统计报告》)

第二，学生主要来源于农村，且家庭经济困难学生占相当比例。据我们调查统计，农村家庭学生约占在校学生总数的87%，而且家庭经济困难学生约占在校学生总数的30%，这部分学生入校后，就业期望更加强烈，面对严峻的就业形势，他们往往对自己的前途感到迷茫，缺乏理想和进取心，学习不主动。

第三，大多数学生正处于第二青春期年龄阶段，自身成长中的矛盾加剧。在我院全日制在校学生中，年龄处于16～18岁之间的学生平均约占63.5%，其中初中起点的大专学生约占77.3%，高中起点的大专生占33%。这部分学生由于正处在第二青春期阶段，自身成长中的矛盾比较明显，主要表现在:成功欲望强，奋斗信心弱;自主意识增强，自律能力较弱;享受意识强，责任能力弱;接受信息广，辨析能力弱;选择性强，目的性弱;等等。这些自身矛盾，往往使这些学生易于情绪波动，缺乏明确的目标，盲目追求。

第四，我院在校学生基本上都是20世纪80年代末出生和“ 90”后的独生子女。他们是在“应试教育”的背景下一路走来，比较缺乏人文关怀和人文教育的熏陶，不注重良好文明行为习惯的养成，在个性心理品质上过分强调自我，比较缺乏社会责任感和对他人的关注，人际交往意识、合作能力都显得薄弱。

通过以上分析，使我们充分认识到:我院的高职学生，由于家庭、社会、环境等种种原因，在他们身上存在的信念缺失、目标模糊、动力不足、价值判断含混不清的现象，严重地影响着他们的健康成长。在这种情况下，不失时机地实施延安精神教育，有针对性地对学生进行理想信念教育、思想路线教育、宗旨目的教育和艰苦奋斗的作风教育，直击学生的心灵，帮助他们找回自我，确立理想的人生坐标，树立正确的价值观念，培养健全的人格，获取永不枯竭的精神动力渊泉是学生成长的客观需要。

三、延安精神教育的特色方法

延安精神从它产生的时空来讲，距现在较远，特别是对“ 80”后、“90”后来讲，更显得抽象和陌生。如何有效地实施延安精神育人，也是我们探索的一个重要问题。我们按照“叩心灵、入主流、高起点”的思路，把经验、理论和实践紧密结合起来，不求高，不求全，但求实。使其符合学生实际，深入人心。具体通过以下途径和方法来进行:

(一)课堂教学

这是理论性的方法。就是以科学态度来对待延安精神育人，把延安精神作为一门科学学问来学习，不是作为一般性的教育活动。为此，学院成立了延安精神研究会，从延安大学、延安精神研究会等单位聘请了3位延安精神研究专家做兼职教授，开发出了贴近实际、贴近生活、贴近学生思想的延安精神育人校本教材，并作为精品课程来建设，与国家思想政治理论课程相互融通，相得益彰。在教学中，紧密结合学生的思想实际，由浅入深，春风化雨，循序渐进，紧扣心扉，使学生在学习中感悟，在感悟中升华，在升华中内化为思想、精神品质。

(二)情景教学

这是熏陶的方法。具体操作办法:一是在延安革命纪念馆、革命旧址建立延安精神教育基地，使学生通过历史人物、历史事件、历史文物，追寻延安精神，感悟延安精神，接受延安精神的感染和熏陶。二是以弘扬延安精神为主旋律，大力开展校园文化建设，使学生在日常的学习和生活中，耳濡目染，接受延安精神的教育和熏陶。我们在学生中倡导并开展了“五个一”活动，即要求每个学生:①讲解一个延安时期的革命故事(要有自己的理解);②读一篇革命前辈在延安时期的著作或作品(要有自己的体会);③熟悉一处革命旧址所发生的事件(要有自己的见解);④观看一部反映延安精神的影视作品(要有自己的评论);⑤会唱一首“红歌”(要有自己的感想)。三是走访老红军、老干部，听他们讲述革命故事。寻访革命前辈在延安工作、生活和战斗过的地方，接受现场教育和熏陶。

(三)活动教学

这是体验的方法。具体操作办法:一是通过学生社团组织开展形式多样的社会第二课堂活动和社会公益活动，使学生在活动中通过自己动手、动脑来体验精神力量，提高个体素质。二是实施延安精神教育的素质拓展计划。依据延安精神教育校本教材，将延安精神四个方面的主要内容与高职学生的基本素质要求紧密结合起来，设计、编写了四个模块二十二个项目的素质拓展训练教材，开展实践体验。通过户外训练活动的方式，着力培养学生的爱国情怀、诚信品德、刻苦意志、敬业精神和创新意识，并在活动中锻炼学生的实践能力和创新能力。

(四)实践教学

这是践行的方法。就是把理论的延安精神切实转化为实践行动中的延安精神。具体操作办法是:组织学生广泛开展“爱我祖国，建设家园”社会实践活动，深入到工厂、农村、学校，与工人、农民、教师打成一片，应用基础理论对经济社会发展过程中的突出问题展开深入细致的有针对性的调查研究，进行理性思考，撰写调查报告或研究论文。针对实践中发现的问题，自己动手设计解决方案，并将方案付诸于实践，使自己在实践中成长，在实践中发展，在实践中建构自身的价值体系和行为准则。

延安精神育人工程的全面启动，已使延安精神育人逐步上升为我院的核心办学理念，引导学校不断端正办学方向，营造出了良好的育人氛围，尤其是随着教育活动的逐步深入，使学生开始思考今日的学习与明日成功的关系，唤醒自己学习的兴趣，开始体验艰苦生活的磨炼，挖掘自身优势，为自己的明天做充分准备。