【摘要】：“青浦实验”就是在发现了学生的数学成绩不佳时，提出了“大面积提高数学教学质量”的选题。通过调查，寻找问题的原因，是实验者对自变量与因变量之间关系的推测与判断的过程。青浦实验在筛选经验阶段，找到了提高数学教学质量的有效教学措施，就是他们自己的教育经验。⑤实验的组织形式。确定是单组实验形式、等组实验形式或者轮组实验形式。对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。
第四节 教育实验研究的基本步骤
我们以“上海市青浦县‘大面积提高数学教学质量’的实验研究”为例，说明教育实验的操作步骤。
一、发现问题，选择课题
在实际的教育教学中，发现问题是为了解决问题，从而提出实验课题。“青浦实验”就是在发现了学生的数学成绩不佳时，提出了“大面积提高数学教学质量”的选题。
二、调查研究，建立实验假说
通过调查，寻找问题的原因，是实验者对自变量与因变量之间关系的推测与判断的过程。青浦实验在筛选经验阶段，找到了提高数学教学质量的有效教学措施，就是他们自己的教育经验。
三、根据实际情况，设计实验
实验者在着手验证假说之前制定实验计划，其目的在于更科学、更经济地验证假说。实验设计一般包括以下因素：
①实验变量的操作与控制，以确保实验者遵守实验要求操作不走样。
②因变量的观测方法、测量手段。
③无关变量的控制措施。
④实验对象的选择。
⑤实验的组织形式。确定是单组实验形式、等组实验形式或者轮组实验形式。最常用的一种实验设计是先后测验的等组（实验组与对比组）实验。
⑥实验数据处理方法的确定。
四、实验的施行
实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程，也就是将实验方案物质化、现实化的过程。
五、资料的统计分析
对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。一般是先用描述的方法把反应结果的原始资料加以列表、图示或计算该资料的平均数、标准差和相关系数等，然后再用推断统计的方法来检验自变量与因变量之间的关系。
六、总结形成实验报告
反应一项实验的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是教育科研成果的一种重要形式。
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