让落后成为了过去

SDP让落后成为了过去——苟庄小学发展实录

宁夏西吉县吉强镇苟庄小学　高志奇

1999年秋季，我调到苟庄小学任教，并负责学校工作。

当我第一次走进这所学校时，给我的第一印象是满目疮痍、破旧不堪：四栋土木结构的校舍，因年久失修，泥皮脱落；篮球场很原始，篮球架是用非常“原生态”的柳木仿制的，十分“乡土”；那天刚下过雨，由于地势低洼，校园道路泥泞，无法行走，积水倒灌进了教室；校园内没有一点文化氛围，只有几棵杨树和松树挺拔翠绿。教学硬件建设严重滞后：学校没有一本图书，教学仪器极其匮乏，只有教师自制的几件教学仪器，学校教学用的圆规还是从我爱人所在学校借的；就连常见的体育用具铁环、跳绳都没有几件。其他方面的现状也不容乐观：教师队伍素质参差不齐，12名教师中，一半是民办教师转正的；学校管理欠规范，教育教学秩序差，校风、学风、教风建设滞后……

面对这些困难，我夜不能寐。我想：“何时才能使苟庄小学变成一个教师教得好、学生学得好的安全地方。”

为了扭转这种局面，我和校委会成员研究拟定了《苟庄小学中长远发展规划》，提出了“三年见规范，五年育特色，十年创名校”的学校发展目标。但因拟定的目标不具体，缺乏操作性，虽努力了好几年，收效却甚微。

2004年7月，由世界银行贷款和美国欣欣基金会捐款对学校进行了整体改造，学校办学条件有了很大的改善，我梦想的安全学校实现了。但何时才能使学校变成一个教师教得好、学生学得好的地方呢？

2006年是苟庄小学迎来机遇和挑战的一年。我校被西吉县教育局定为“世界银行贷款/英国政府赠款西部地区基础教育发展”（SDP、PTT）项目学校。当时，教育局通知我参加省级项目培训。说实在的，我根本没把培训当回事（我想和以往的培训一样，应付着完成任务就行了），只是好几年没去过省城了，想借此机会逛逛省城。但是出乎意料，在培训过程中，我被专家的讲座深深地吸引住了。记得宁夏教育厅教科所所长田继忠在培训时，把我们按“世界银行贷款项目”八个字，分成八个学习小组，每个组确定主持人、记录人、发言人等，明确每个人的责任后，提出了“当前制约学校发展的主要问题是什么？”这一问题，让我们进行讨论。我对这种新颖的培训方式很感兴趣。我们来自不同学校素不相识的八个学员竟然各抒己见，积极地交换意见，就连我这个不善于言谈的人也踊跃发言。课堂气氛活而不乱，极富情趣。这次项目培训的主要内容是学校发展规划（SDP）、参与式教学（PTT）。我之所以对这次培训内容情有独钟，还有一个原因：以前我主持拟定的《苟庄小学中长远发展规划》，由于目标拟定的不具体，操作起来很茫然，收效甚微，而这次培训的内容恰好在这方面给予我很大的启发和有效的指导。因此，我白天认真听每位专家的讲座，晚上就整理课堂笔记。渐渐地，苟庄小学新的发展规划在我脑海中初现端倪。

自从2006年5月SDP项目在我校启动后，我就对教师进行了SDP项目的校本培训，但是效果极不尽如人意。最让我头痛的是，80%的教师对项目不感兴趣，甚至个别教师唱反调。可我并没有气馁，因为我想，任何一种新生事物要让大多数人认可，需要一定的时间和过程，并不是一蹴而就的。于是我召开好几次SDP“吹风会”，并选派课题负责人和骨干教师参加县级培训，然后由我主持的课题负责人和骨干教师对全校教师又进行一次校本培训。在这次培训中，我们始终采用参与式教学，与参加培训教师互动交流，效果甚佳，在思想认识上，大多数教师和我达成了共识。

为了成立学校发展规划管理委员会，我利用课余时间，多次拜访社区领导，对他们动之以情，晓之以理，从学校的发展讲到对社区今后的发展。工夫不负有心人，我终于说服了社区的领导，同意对我校的发展给予最大的支持和帮助。

2006年6月1日，在庆“六一”儿童节活动时，我特意邀请了西吉县委办、教育局、社保局、林业局、中医院、卫生防疫站、吉强镇政府、吉强镇教委、吉强镇建筑公司、苟庄村委会、苟庄村砖厂等单位的领导及村民代表、家长代表来我校参加庆“六一”活动。在这次活动中，我向各位来宾及全体师生介绍了学校发展规划的理念，接着宣布由我任主任，村支部书记任副主任，村办企业、村民代表、教师代表为成员，组建了学校发展规划管理委员会。

在我的领导下，项目管理委员会利用农民文化节、庙会及节假日，广泛宣传学校发展规划的基本理念。先后召开了社区大会，开展SDP、PTT基线调查，并采用发放问卷、访谈等形式，自下而上，广泛征求社区群众、教师、学生的意见，建立影响学校发展规划问题树，梳理问题清单，优先排序，分析学校现状。2006年11月15日，我们从学生表现、教师表现、课程资源、教与学、学校环境、学校管理等六个方面制定完成了学校发展规划文本。文本的出台成为我校发展的指导性文件。我们在实施中不断完善、修改，促进了学校管理、教育教学、教学研究、校园文化建设等方面的跨越式发展。教师的积极性、主动性强了，学生学习环境体现出了人文关怀，学生也喜欢上学了；家长往出转学的想法也打消了……

我认为，只有建立教师与学校发展的共同体，才能实现教师与学校的共同发展。在实施SDP、PTT项目的过程中，我校还承担国家级课题的子课题“校本教研促进教师专业发展”，每个教师又有自己的小课题，并能随时写出阶段性经验体会进行交流。学校校本教研，从起步时的趋于形式化到现在已形成“日反思、周交流、月总结”的校本教研活动常规。我要求每位教师在校本教研活动中，始终把“参与式教学”理念贯穿其中，探索出适合学生发展和健康成长的教学模式。记得一位教师对我说：“校长，我深深地感受到让学生在活动中积极参与、自我感悟、自我体验、自我评价的效果要远远高于简单地说教和机械地灌输这种传统的教育教学方法。”

我认为，学校是培养人，造就人的地方，因此一切都要以人为本。记得有一天，我发现几个同学用砖块在操场上划了一块方框，做游戏，玩得可高兴了。唉，为何不叫体育教师画出永久性的游戏场地呢？这样，学生玩起来既方便又可以避免学生在操场上到处乱画。不久，操场上出现了飞机方、沙包方等游戏场地，设立了身高标尺、立定跳远标尺，还利用废旧电杆为学生制作休息凳。我一直希望改建学校厕所，让学生从小养成讲卫生的好习惯，但是农村学校没有自来水，厕所里如何安置洗手设施呢？这件事一直困扰着我。有一次我到理发馆理发，无意间发现那里的洗头设施很简陋，用铁皮卷成半圆形水桶，在旁边焊接个水龙头，下边放着一个水桶盛脏水。于是，我也给每个厕所旁边安装了同样的洗手设施，看来简单，但一举两得，清水洗手，盛下的脏水用来冲厕所。

我想，一所学校的发展，特别是落后偏远农村小学的发展，就要不断地挖掘和培育校园文化，只有浓郁和充满活力的校园文化，才是学校发展的动力，是学校发展的价值取向。于是我提出要让学校的每一块墙壁会说话。在项目的实施中，我十分重视班级文化建设，倡导班主任将校园文化融合到班级文化之中，并结合各个班级不同的状况建立积极、健康、向上、各具特色的班级文化，营造了良好的育人环境。每学年开学，学生都要为自己班设计班名，制定班规、口号，为班集体写班规，定制度，从初稿到定稿都由学生说了算，使学生真正感受到了自己就是班级的主人。墙上张贴如学生自己设计的“我是班级小主人，班级就是我的家”“开开心心学习，快快乐乐成长”“今天你有收获吗？今天你快乐吗？”的温馨话语，提醒学生随时反思自己的行为，及时调整自己的心情。学生自己动手创作，自己精心布置，使教室的每一处空间、每一面墙壁、每一个角落开口说话。有些擅长绘画、书法的同学自发地贴上自己创作的卡通画、插图、书法，喜欢剪纸的同学在窗玻璃上贴上自己精心剪制的小动物、小花草等，折纸、编织、泥捏、刀刻小作品比比皆是。

当你走进三年级教室时，首先有一位小学生介绍道：“尊敬的各位老师：你们好！欢迎来我们萤火虫班检查指导工作。我班的口号是：我闪光，我快乐。我们班的班规是：自我管理，助人为乐。我班共有22个小伙伴，其中女生12人，回族12人，回族女生6人，这里有我们的全班福，这是我们的小树，只要我们每天遵守纪律，讲究卫生，我们的小树就能茁壮成长。谢谢！”接着一位学生说：“尊敬的各位老师：下面由我为大家介绍我的班级。这是一群快乐的萤火虫，他们像我们一样，我们飞到哪里，哪里就闪光。小鸭还天天提示我们：今天你有收获吗？今天你快乐吗？谢谢！”。他们在教室空余处开辟“知识宫”“练笔场”“我的ABC”“多彩的梦想”“巧巧手”“我最棒”“一步一个脚印”等小阵地。当你来到“多彩的梦想”小阵地前，又一位学生介绍说：“尊敬的各位老师：这里是我们的梦想天地，有这样充足的阳光雨露，我们一定会茁壮成长，实现我们多彩的梦想。谢谢！”

班主任始终把学生当做班级的主人，始终站在孩子发展的角度，以孩子的眼光去看待“他们的世界”，从孩子平常、细小之处，挖掘内在潜能，培育个性特长。创设交流平台，让学生在课前、课后、学习之余“介绍自己的作品”，“夸夸我自己”“我能行”“我一定会进步”“我想夸夸某某”“我想和某某比一比”“我想评评某人某件作品”“老师，我想对你说”“说说我的理想”“我的打算”等专题交流中敞开心扉，学会表现自我和正确看待别人，学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪，为自己是这个班级中的一员而感到骄傲。一位班主任在交流中说：“学生在交往中，更懂得如何发展自己，就是画一只鹤、剪一只兔，他们也能讲一个有趣而感人故事。在交往中，不但学会了毫无保留地展示自己，还能充分发挥想象，分析讲解别人的作品，进而向外界介绍自己的班级，展示自己的才能，夸耀自己独具特色的班级。”

我认为，学校的发展是学校师生和社区群众共同努力的结果。学校要砌墙，但是旁边的一家农户不搬迁。这是项目实施过程中最棘手的一件事，经过多次协商，他们仍不同意。最终在镇村两级组织和镇教委的共同努力下才得以解决。学校利用远程教育资源为农村党员干部及农民进行培训，同时学校图书、体育器材可以对社区群众借用，形成资源共享。传统节日期间，我和师生积极参与到社区群众的文艺活动中去，拉近了学校与社区的关系，社区也为学校四化建设给予大力支持。2006年9月，村委会牵线西吉县公路局为学校硬化300平方米的柏油马路，村委会出人力平整校园3000多平方米。在硬化校园时，砖厂厂长王仁洲给学校捐赠5万块砖。村民邵立忠主动给学校常年清理厕所。社区与学校的关系有了新的变化。当我看到项目的实施给学校带来了翻天覆地的变化时，我欣慰地笑了。

2007年6月30日，是我们学校全体师生最激动的一天，也是我最难忘的一天。那天早晨，雨后天晴，阳光明媚。我们怀着无比激动的心情，迎接到几位来自大洋彼岸的世界银行官员及区内外项目专家。他们观看学校展板，听项目给学校带来的变化，当看到操场上画有飞机方、沙包方、立定跳远标尺的图案时，饶有兴趣地让我介绍和表演飞机方、沙包方的活动方法，听后，他们也高兴地玩了起来。

到“校长我想对您说”和“说句心里话”信箱旁边，官员迫不及待地让我打开信箱，拿出学生给我和教师写的信，边走边读赞不绝口。最让我记忆犹新的是，他们来到五年级教室里，看到学生作品展示墙和展示台，被学生的作品深深地吸引住了，他们时而驻足品味，时而相互交流。一位英国官员停留在学生刺绣前，不停地询问翻译，我急忙上前取下一双鞋垫送给他留作纪念。这时，两位美籍华人官员来到我跟前，把学生写的悄悄话交给我，激动地说：“设立说句心里话信箱，为学生解答成长中的困惑，有创意，太好了。”接着世行官员检查了SDP/PTT及课题档案，和社区群众亲切座谈，还到三年级教室看参与式语文教学课。又观看了学生大课间活动。“中国传统的体育活动走进校园，不仅补充了学校体育器材短缺的问题，更主要的是中国传统文化得到了继承”，几位区内外专家议论着；一位官员拉住我的手说：“你们教师的反思日记写得特别好，学校很有特色。”

2008年4月15日，国家级SDP/PTT项目专家组组长陶剑灵在区级项目官员马旭光和区级项目专家组组长田继忠、专家华俊昌的陪同下，来到我们学校，对项目工作进行中期检查。同时全县各中学校长、县直属小学及各中心小学校长、38所项目学校校长一行120多人随同项目官员和专家来我校参观学习。通过看展板，听解说，实地察看，深入课堂与师生互动。大家一致认为，我校处处体现人文关怀，校园文化氛围浓厚，班级文化独具特色。

在西吉县世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”（SDP/PTT）项目中期总结暨表彰大会上，项目专家对我校项目工作给予高度评价。我校获得县级项目工作先进集体，我获得区级项目工作先进个人，社区党支部书记卢捷及教师李淑萍获得县级项目工作先进个人。在项目征文中，我校教师李淑萍、王晓霞撰写的论文分别获省级一、二等奖。我和一位教师的论文分别获县级二、三等奖。当我捧着奖牌时，心想，这个奖牌来之不易，它凝聚着一个共同体的心血和汗水，我要倍加珍惜。

2008年4月22日，宁夏社科院副院长刘天明带领宁夏专家服务团一行来学校参观时，深入课堂听课很受启发，提笔为学校写下感言：“苟庄小学给我留下了很深的印象。所有的孩子从多种多样的兴趣出发，做自己身边熟悉的手工，表达自己的心愿，无形中培养了孩子的素质。在这里，我发现了素质教育的乐园！”。

追昔抚今，项目的实施给我校带来了高效、先进的学校管理理念，促进了学校和谐快速地发展，已形成科学化、规范化、精细化管理的长效机制。学校先后接待了全区部分乡镇干部代表、村干部代表，全县部分中小学校长、班主任代表及教师代表，近1000多人到学校观摩学习。

如今，当您漫步于苟庄小学的校园，苍松油绿，花卉锦簇，芳香迷人，仿佛进入风景画廊。独具匠心的橱窗、展板、宣传栏、温馨警示牌，书墨飘香，歌声飞扬，人文情怀和文化气息处处凸现。走进教室，班级文化独具特色，这里是学生的天堂，他们在这里尽情地展现童真，放飞梦想，张扬个性，健康成长。这里是我、教师和学生共同成长的摇篮。

［点评］

贫困农村小学如何实现跨越式发展？贫困农村小学能向外输出先进的教育理念和方式吗？苟庄小学发展实录给出了肯定答案。苟庄小学，地处宁夏南部山区，年久失修。借世界银行贷款项目和美国欣欣基金会捐助，学校办学条件有了很大改善。学校梦想的安全学校实现了，但何时才能使学校变成一个教师教得好、学生学得好的地方呢？乘SDP/PTT项目东风，苟庄小学抓住机遇，勇敢挑战，科学制定学校发展规划，充分利用学校内外资源，大力实施校园文化建设，切实践行以人为本的教育理念，昔日贫困、落后的农村小学发生了翻天覆地的变化，取得了有目共睹成绩。

思则变，变则通。苟庄小学积极接纳并践行SDP理念，牢牢把握住学校发展的主动权，让落后成为了过去，让先进不再只是先进学校的专有附属品。苟庄小学的变化告诉我们，物质的匮乏并不代表精神的贫乏，只要解放思想，转变观念，落后学校成为优质学校并不是神话；只要实事求是，从实际出发，落后学校同样能够进入优质学校的发展行列；只要积极主动，遵循教育发展规律，贫困农村小学实现跨越式发展不再是梦想。

点评人：卢光辉