研究生班招生与办学方式改革

第四节　研究生班招生与办学方式改革

我国自1984年起在部分高等学校试办研究生班，迄今已招收培养了12 300名研究生，上海市截止到1987年底，已招收了四届研究生班研究生近2 000名，并已有两届毕业生走上了工作岗位，为用人单位培养了一批急需或紧缺专业的人才。但是据最近所作的毕业生情况调查中的反馈信息和现阶段社会实际需要的状况来看，研究生班的办学也出现了一些矛盾和问题，本节拟对研究生班办学所面临的矛盾及今后改革的出路作一些粗浅分析。

一、面临的问题与困境

当前研究生班办学所面临的矛盾和困境主要表现在以下几方面。

1.数量发展过猛，供需不平衡。由于我国前几年整个研究生招生的数量曾一度发展过猛，造成部分专业的毕业生供过于求的状况，而且不少用人单位对研究生提出了新的要求，加上研究生班人数相对集中，致使毕业分配渠道受到一定程度的制约。

2.以拿学位为目的，有违初衷。根据原教育部规定：“试办研究生班主要是为了尽快加强某些经济和社会发展影响较大而目前国内又比较薄弱的学科、专业，以及高等学校某些公共课、基础课的师资队伍建设。”但是，目前不少研究生班的研究生不顾花时费财，一心只想拿学位。一些研究生毕业后不安心工作，甚至不愿回原工作单位，想方设法立即做学位论文，以至不少单位很有意见。

3.申请学位捷足先登，不尽合理。为了加快人才的培养速度，近两届研究生班的学制已从原来的二年改为一年半。部分研究生班研究生在学习课程的同时，就收集资料，准备撰写学位论文，竟然出现同时入学的研究生班研究生通过论文答辩的时间，反而比三年制的同届硕士生还要早。

4.办班耗时费财，得不偿失。从办班的费用看，研究生班在校期间，国家花费的培养费虽少于硕士生，可是，如果加上用人单位所支付费用，以及论文指导、答辩费等，与硕士生培养费用就相差无几。

5.超越客观条件，量不保质。有的培养单位为了保证办班人数，使一部分研究生入学水准偏低。

二、招生和办学方式的改革思路

综上所述，研究生班是在特定的历史条件下产生的，随着形势的发展和现实需求的变化及硕士生学制的缩短，如继续按原做法成批办班，不仅有违办学初衷，而且也不适合形势及现实需求的变化。对现行的研究生班办学进行改革，实是刻不容缓。据此，我们建议研究生班类型的研究生，今后不在国家招生计划内继续单列计划进行招生，而主要通过计划外的定向培养、委托培养和在职培养等方式。为此，对研究生班的办学改革提出如下看法和建议。

1.改革办学指导思想，明确研究生班在高等教育中的地位、性质，是研究生班办学改革的基本出发点。

要改变研究生班仅仅作为一种应急的办学措施，以培养急需学科专业的高校师资为目的的狭隘的办学指导思想，恰当地规定研究生班的办学性质。

首先，应明确研究生班为大学后教育的一种形式，它是介于大学本科生与硕士研究生之间的一个层次。与硕士研究生相比，虽然没有学位，但因通过系统的学习和掌握研究生的专业课程，仍应属于研究生教育的范畴。

其次，研究生班应具有较多的功能和灵活性，以满足社会发展中对人才培养多层次多规格的合理要求。研究生班与硕士学位研究生在课程学习和知识掌握水平上应当有一致性，这样，可允许部分研究生班毕业生在需要和可能的情况下，通过他们自身的努力，在毕业后按有关规定作为在职人员申请硕士学位；也可以有一部分在毕业后结合实际撰写专业论文（类似于国外论文硕士的做法），以获得硕士学位；还可以作为硕士生中期筛选分流的一种后置形式。

总之，高层次、多功能、灵活性应是研究生班赖以发挥其所占高层次人才培养一席之地作用的基本特征。

2.研究生班作为在职人员大学后教育的主要形式之一，应在充分发挥其适应经济建设和社会发展方面的作用上做出切实的改进措施。

研究生班应当成为具有大学本科学历，在实际工作岗位上工作数年、急需加深和拓宽理论基础、更新和扩展知识的在职人员进行大学后教育的一种普遍的形式。实践证明，随着经济建设和社会的发展，这种需求将会日趋发展。因此，研究生班如何保持自身存在的价值，就取决于它适应和满足这种需要的程度及其适合的方式。为此，研究生班应有相应改革。

（1）明确培养目标，拓宽办学途径，以招收与经济建设和社会发展结合较紧密的学科专业的研究生班为主。由于培养对象都有较丰富的实践经验和能力，在培养上应以大部分精力系统、广泛、深入地学习课程，在课程水平上应与大学本科分清层次，与硕士生相当，且在量上比硕士生稍多些，特别是要增加对新知识、新技术的了解和掌握。

（2）在招生上可不列入国家招生计划内，以计划外的定向培养、委托培养、在职培养等形式进行招生，以吸收更多的在职人员，有利于减少每年的毕业分配的困难，为保证入学人员的素质及今后的培养质量，对虽不列入国家招生计划内的研究生班的报考人员，仍应按国家教委的规定，按招生专业参加必要的入学考试。

（3）在办学形式上可采取脱产、半脱产、不脱产在职学习，甚至在有条件的情况下采取函授等多种办学形式。

3.逐步摸索和建立一套适合以在职人员为培养对象的研究生班教学体系，加强对研究生班教育的管理。

确定研究生班为研究生教育的范畴及其为在职人员大学后教育的主要形式，无疑为建立研究生班的教学体系指明了方向。

（1）必须与硕士生在培养的侧重点、教学要求及方式等方面分清层次，兼顾各自的层次要求和特点，如研究生班主要以学习课程、兼顾科学研究为主。为此，必须制定出既与本学科专业的硕士生培养方案有关内容相衔接、又体现自身培养要求的研究生班的培养方案及计划，作为对其实施培养和进行检查、督促、评估的主要依据。对外语基础相对差一些的大部分在职人员参加的研究生班学习来讲，也宜于制定出适合他们今后工作中主要以能正确地阅读和翻译外文资料，既高于大学本科生、又稍低于硕士生的外语通过标准，以利于他们把更多的时间和精力用在掌握更多的专业业务知识上。

（2）必须兼顾在职人员自身的特点，建立和完善适宜于他们成长的规章制度。

可建立脱产、半脱产、不脱产在职学习等不同学习方式的管理规章制度。各种制度既要便于对研究生班研究生培养的督促、检查，也要体现一定的灵活性，以利于他们克服种种不利条件或困难，激发他们的学习积极性和主动性。

总而言之，研究生班作为适应我国经济建设和社会发展的在职人员大学后教育的主要形式，是可以大有作为的，但这必须以对现行的研究生班办学方式的改革作为前提。