“个别性”

（四）“个别性”

终身教育贯穿于个性发展的始终，注重个性发展的统一性、全面性和连续性。要求教育以人和社会的需要为出发点来确立自己的目标。倡导学习者自主学习、自我评价、自我完善，强调让学生掌握终身学习必备的知识技能，培养能够终身主动地接受教育和进行学习的人，激发学生终身教育的愿望和动机，主动积极地利用各种教育资源参与终身教育和学习活动。

终身教育的提出与实施，对当代社会的发展进步和世界各国的教育改革与发展具有十分重大的理论和现实意义。首先，它使人们确立了全新的大教育观，使教育得到全新的诠释，主张教育应当贯穿于人的一生，从而改变了以往将人的一生划分为学习期和工作期这两个截然不同阶段的观念，而要活到老，学到老。其次，它有力地推动了世界各国的教育改革与发展，促进了教育社会化和学习型社会的建立，学校不再作为唯一的教育机构，而是与家庭、社会紧密相连，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。第三，它推动了教育制度、教学内容的创新，引发了教师与学生关系的改进，极大地提高了教育教学质量。教育不再是单纯的知识传递，而是以人为本，个性的全面发展和完美人格的塑造。学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化和社会发展的适应性和生存能力，学会学习，学会生存，更要学会生活，学会关心他人。传统的师道尊严的师生关系也发生了变化，取而代之的是一种新型的、民主的、平等的，开放式的师生关系。最生，终身教育强调学习者的自身努力和进取，把学习者摆在中心的位置上，主张封闭的等级化的教育系统转变为开放的、灵活的教育体系，多元化的价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的光明之路，学习者的学习行为不仅是一种社会行为，而且是一种生活方式，更加突出了学习者的主体地位。

1965年终身教育的正式提出至今近半个世纪，世界教育发生了令人惊喜的显著变化。学前教育和成人教育飞速发展，学校教育从观念到方法得以改变，教育体制呈多元化、开放化，非课堂形式的丰富多彩的社会教育全面展开，企业教育和老年教育蓬勃兴起，表明终身教育理论具有强大的生命力，必将有力地推动人类社会的进步和教育的创新。