课堂外活动

二、课堂外活动

课堂外活动即课外活动，可大致分为校内课外活动和校外课外活动。校内课外活动主要包括兴趣科技活动、文化活动等，校外课外活动主要指社会实践活动。

1.科技活动

科技活动给学生创造了一个生动活泼、自由学习的环境，使他们能根据自己的兴趣、爱好、特长，按照自己的意愿与亲密的同伴一同选择性地参加活动。科技活动的内容丰富多彩，不受课堂和书本的局限，可以是小种植、小实验，也可以是小制作、小发明。通过科技活动，提高学生的思维能力与动手能力，培养学生的创造性。

2.文体活动

文体活动是班级活动的重要组成部分。大量实践证明，开展多种形式的文体活动对促进学生发展、加强班集体建设具有重要意义。班级文体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、学生间友谊的发展，在一定程度上标志着集体的形成、发展和巩固。更重要的是，班级文体活动能促进学生的成长和发展。中学生正是长身体、长知识的关键时期，他们精力充沛，求知欲强，开展多种多样的文体活动，可以锻炼他们的身体，增强他们的体质，增长他们的知识，提高他们的认知能力。学生的个性品质、兴趣、才能等也能在活动中得到发展。

3.社会实践活动

如前所述，社会实践活动是指班级学生在班主任指导下走出校园、进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域而开展的各种力所能及的活动。一般的班级活动，其活动的范围大多在校园，主要的交流对象又常常是班上的同学和老师，这样的活动具有一定的局限性，不利于促进学生个性的社会化。而广泛的课外社会实践活动，可让学生接触工人、农民、知识分子以及其他各阶层的社会成员，让学生进入生活的角色，正确了解自己和他人，有助于学生获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感、培养正确的劳动观念及技能。

开展课外活动要善于利用社会资源对学生进行教育。班主任可以组织学生参观校外教育基地，把学校课堂教育同社会教育紧密结合起来，加强活动的实践性，努力创造条件，挖掘实践性素材，大力开展研究性学习活动，让班级活动有声有色。据了解，上海地区迄今共有校外教育基地近190个，这些校外教育基地已经成为本市200多万中小学生开展校外活动的重要场所。其中，中共“一大”会址、中共代表团驻沪办事处（周公馆）、孙中山故居纪念馆、淞沪抗战纪念馆等33个革命遗址和历史纪念馆，成为对青少年开展理想信念教育、弘扬民族精神的重要场所。上海市科技馆、中国福利会少年宫、“东方绿舟”营地等校外活动场所，是按照学生的兴趣爱好建造的，能激发青少年学习科学文化知识、开展体育和娱乐活动的热情。上海市科技馆专门设立的“智慧之光”展览室，成为了青少年开展科普活动的重要场所。

实践探索6-5

上海市普陀区北海中学的冯捷老师在一次交流汇报中介绍，现在的孩子，很缺乏真实的教育环境和教育素材，对学生进行生命教育，以空洞的讲课形式恐怕很难达到预期的效果。于是冯老师带领孩子们去参观青少年教育基地——上海市血液中心。在2楼的大厅里，许多参加无偿献血的人们以及墙上“献血，赠送生命的礼物”的宣传语对学生来说是一种无声的教育，这种无声的教育远胜过老师平日里反复的说教。3楼和4楼是制备血液的地方。在那里，学生们大开眼界，亲眼看到了血液和血小板是如何分离的。学生们还参观了8楼和10楼的实验室，了解到了血液检验中心是如何通过一道道严密的化验工序对血液进行化验，以确保用血者的安全。这些无疑能够让学生感受到现代科学的神奇与伟大。最后学生们还参观了16楼的展示厅，了解了血液中心的成长与变迁，以及与各国各城市的血液机构之间的交流。在参观结束后，学生们坐在血液中心大厅里开展分组讨论，并以小组为单位写出了这次活动的感受:“这次活动让我们感受到了无偿献血的真正意义。这是一种互救互助的方式，是一种团结友爱、无私奉献的精神。等我们年满18岁的时候，我们也一定要加入到献血的行列中去。让我们以‘献血救人’这样的方式来印证我们在社会中的存在与成长。”“当看到叔叔阿姨的手在献血时不停地张、收的时候，当看到原本空空的袋子里面装满鲜血的时候……我知道无偿献血者们这样做是在用最简单的方法让自己短暂的生命变得更有意义。”“献血是一份人间特别的爱，找不到词语可以用来形容这份高尚和伟大。但是只要让血液流出体外的人可以有一份祝愿，而需要血液流进体内的人可以有一份感恩的心，这种爱就可以在这样的无言中体现出来。”

课外活动是一种与人交往，对外沟通的活动，为了提高活动的有效性，在设计组织课外活动时应注意以下四点:

第一，活动的开展要高度重视安全教育。外出活动，最让学校、教师和家长担心的就是安全问题。中学生身心发展迅速，但尚未完全成熟，尤其是现在的学生大都是独生子女，长期受到来自家庭无微不至的保护，缺乏自我保护的安全意识。2009年中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会在全国10个省市开展了学校安全状况的调查，调查结果显示:溺水、交通事故、建筑物倒坍、食物中毒等仍是学校安全事故的主要原因。此外，2010年连续发生在福建南平等地的学校恶性伤人事件再一次拉响了保障学生安全工作的警钟。根据《中小学公共安全教育指导纲要》，开展更为有效的日常安全教育，做到安全常识人人皆知。一要通过课程教学开展安全教育，即结合不同学段的课程方案，充分利用地方课程和校本课程，对学生进行集中的安全教育。二要通过专题活动开展安全教育。有目的地组织学生观看安全教育片、开展安全知识讲座。三要通过实践演练开展安全教育，教导学生知晓各类突发安全事件的应急预案并进行演练，使学生掌握基本自救自护技能。四要利用多种资源加强安全教育。充分利用中小学安全工作手册、社会安全教育基地等各种资源。

抓好学生安全问题确实是头等大事，但切忌因噎废食，把安全问题变成了禁锢孩子的借口。

热点聚焦6-2　　　　　　家长担心安全 学校怕担责任春游成了孩子的奢望⁽⁸⁾

今年的春天虽然姗姗来迟，但是天气毕竟一天天暖和起来。眼看着绿色一点点爬上了枝头，很多孩子却高兴不起来，因为他们盼望中的春游在很多学校又要落空了，有的学校则把春游改成“室内游”，即在博物馆、展览馆等室内场所进行活动——家长担心出现安全问题，学校害怕承担责任，在家长与学校的博弈中，孩子最终成了“牺牲品”。

为什么现在的学校组织这样的“春游”呢?一位不愿透露姓名的中学校长抱怨说:“不是我们不愿意，实在是现在的家长不好惹，不要说孩子出了意外，有时候就是上操崴了脚，有的家长都要找到学校，不依不饶；孩子之间偶尔打架伤到了谁，那就更不得了了，个别家长动不动就找媒体曝光，甚至干脆告到法院，我们哪有精力去纠缠这些事啊，所以只能能简则简，能免则免，省得惹事。”

上述热点聚焦，多少反映了如今面对安全问题，不少学校开展课外活动时左右为难的尴尬处境。其实，只要在活动前认真制定出合乎实际的预案，活动过程中周密组织，高度重视安全保障，安全问题是完全可以解决的。仅以春游为例，学校可把春游活动当作一堂课来认真设计。春游前跟家长有充分的沟通，告诉他们春游的目的、主题和形式是什么，去什么地方、为什么去，要取得家长的理解和配合。出发前加强对学生的安全教育，并做好多套安全预案，将不确定因素细致排查。如选择正规的旅行社和安全性能好的车辆出行，尽量避开拥堵路线，禁止到一些有危险地风景区，加强对学生的组织与管理等。

第二，给学生提供适当的指导，引导学生学思结合，学以致用。对一些有一定技术含量的服务内容，带队教师要做适当的指导，以便学生能尽快地进入角色。活动结束后，要组织学生对活动进行总结与反思，交流在活动中的所见、所闻、所感，为后续的活动扫除障碍，积累经验。

第三，培养学生的交往能力和合作精神，提高团队凝聚力。课外活动是提高团队凝聚力的基本途径之一。教师要充分利用好这种资源与机会，提醒学生在活动中合理分工，相互配合，取长补短，增强团队作战的意识。

第四，重视活动生成资源的利用。在活动的整个流程中，往往会受一些不可控制的因素的影响，从而导致一些事前无法预料的情况。在这种情况下，教师要当有心人，要善于捕捉活动中呈现的一些有价值的再生资源，并将其演化成为新的教学资源或活动资源。随着活动的不断展开，新的目标和主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创新性的火花不断迸发。

实践探索6-6　　　　　　一次集体请愿事件的处理⁽⁹⁾

有一年春天，学校组织春游，因为会考临近，再加之春游的地点很多同学都去过，所以学校决定不让高二年级参加了。我一直没有对学生说这件事，后来却突然听说学生们联名给校长递上了一封请愿书，要求参加春游，而且已经直接和校长对话过，校长慨然应允。

经过反复思考，我从校长那里要来了请愿书，反复琢磨。学生们说得句句在理，要求也不过分。他们在信中向校长保证“努力学习，全部通过会考”，对了，我就抓住这一点来和同学们谈这件事。

我来到教室，对同学们说:“校长已经答应了你们的请求，你们要保证实现自己的诺言。”当时，大多数同学欢呼起来，却有几个同学面露难色。下课一问，才知道他们并不想去春游。我问他们:“你们签字了吗?”“签了。”“签了为什么又不去了?”他们的回答令我吃惊。“我根本不想去春游，碍于情面才签了字。”“我不知道那是什么，让我签我就签了。”对这些同学我没有迁就，而是要求他们必须参加春游，男子汉“一言既出驷马难追”，每个人都要对自己的言行负责。

我带领同学们高高兴兴地进行了来之不易的高中阶段的最后一次春游。这次春游很成功，同学们玩得很开心，释放了压力。在六月份的会考中，我班全部通过所有科目的会考。

春游结束后，我的心依然不能平静，我想了很多，再次找那些不想去春游，却碍于情面签了字的同学谈心，告诉他们，遇到问题要动脑筋，要有自己的立场、观点，盲目加入将是非常危险的。我特意给这些同学讲了一个故事:有一种毛毛虫具有“跟随者”的习性，总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走。科学家做了一个有趣的实验，把若干条毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接围成一圈，在花盆周围不到六英寸的地方撒上这种毛毛虫最爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈又一圈地爬行，一连走了七天七夜，最后因饥饿和筋疲力尽全部死去。科学家感叹道:“在这众多的毛毛虫中，只要有一只稍微与众不同，就能避免死亡的命运，可惜它们没有，多么可悲的毛毛虫啊！”

接着，我又找那些什么也没想，甚至看都没看就签了字的同学谈心，语重心长地告诉他们:“你的手是神圣的，你的名字是神圣的，如此草率将来会害了你们的。”后来，在班会上，我又告诉所有的同学，做事一定要三思而后行，要头脑清醒，学会分析，选择最好的方式。如果你们先通过班主任向学校反映情况，那结果会怎样呢?至少不用好几天偷偷摸摸地“串联”，提心吊胆地等待了。在接下来的作文课上，我让同学们阅读短文《鲦鱼的故事》:鲦鱼是一种群游的鱼，通常它们跟随在一条较有头脑的鱼之后游食。又一次，科学家做了一个实验，把一条鲦鱼的大脑切掉，这条鱼暂时还不会死去。科学家把它放回大海，这条鱼因失去大脑而不再游回鱼群，这时奇怪的现象发生了，一大群鲦鱼紧随其后，跟着这条无脑的鲦鱼游走了。读完短文要求同学们写心得体会。很多同学在作文中写到了春游情愿这件事，并决心在以后的生活中决不再做“鲦鱼”。

从同学们请愿到作文讲评，将近两个月的时间。在这两个月中，我一直在思考这件事，努力寻找教育的机会，先后采取了集体激励、个别谈心、讨论分析、引导反省等四种方法，引导同学们从不同角度反思和认识这件事。可以说，一次简单的春游活动最大限度地发挥了它的教育作用，不但没有影响学生的学习，还促进了他们的学习，更重要的是使学生们懂得了做人的道理。